必修二語文《囚綠記》知識點梳理
必修二語文《囚綠記》知識點梳理
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必修二語文《囚綠記》知識點歸納
作品相關
一、作者簡介
陸蠡(1908—1942)，我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。原名陸圣泉，浙江天臺人。
二、作品信息
《囚綠記》是20世紀30年代的作品。
三、相關知識
《囚綠記》序
我羨慕兩種人。
一種富有旺盛的想象，充沛的熱情，敏銳的感覺，率真的天性。他們往往是理想者，預言者，白晝夢者。他們游弋于美麗的幻境中，他們生活在理想之國里。他們有無窮盡的明日和春天。他們是幸福的。
另一種具有冷靜的思維，不移的理智，明察的分析，堅強的意志。他們往往是實行者，工作者，實事求是的人。他們墾辟自己的園地，他們的生活從不離開現(xiàn)實。他們有無止境的樂趣和成就。他們是幸福的。
前者是詩人的性格，后者是科學家的典型。
前者是感情的師傅，后者是理智的主人。
我羨慕這兩種性格。
反觀我自己?
兩者都不接近。
我是感情的奴隸，也是理智的仆役。
我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突;我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢;我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔了，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。我歡喜幻想，我愛做夢，而我未失去動物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。我愛松弛靈魂的約束，讓它邀游空際，而我肉身生根在地上，足底覺觸到土地的堅實。我構設許多崇高的理想，卻不能游說自己，使之信服;我描擬許多美麗的計劃，仍不能勸誘自己，安排自己。我和我自己為難。我不愿自己任情，又不能使之冷靜;我想學習聰明，結果是弄巧成拙。我奔去我所喜悅的我所寶貴的，而保留住我所應當忘去的應當摒除的;我有時接受理智的勸告，有時又聽從感情的慫恿;理智不能逼感情讓步，感情不能使理智低頭。這矛盾和 (jiāo gé，交錯)，把我苦了。
啊!我是一個不幸的賣藝者。當命運的意志命我雙手擎住一端是理智一端是感情的沙袋擔子，強迫我緣走窄小的生命的繩索，我是多么戰(zhàn)兢啊!為了不使自己傾跌，我竭力保持兩端的平衡。在每次失去平衡的時候便移動腳步，取得一個新立足點，或者是每次移動腳步時，更重新求得一次平衡。
就是在這時刻變換的將失未失的平衡中，在這矛盾和 中，我聽到我內心抱怨的聲音。有時我想把它記錄下來，這心靈起伏的痕跡。我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂;而從衣服上面并不能窺見靈魂，我借文采的衣裳來逃避穿透我的評判者的銳利的眼睛。我永遠是膽小的孩子，說出心事來總有幾分羞怯。
這集子就是我的一些吞吐的內心的呼聲。都是1938年秋至1940年春寫的。在這時期內敢于把它編成集子問世，是基于對讀者的寬容的信賴的。
至今還不曾替自己的集子寫序。寫這序，是自白的意思，也是告罪的意思。以后，不想寫什么了。
1940年6月25日
融入文本
一、跨越障礙
1.字音字形
急不暇(xiá)擇 移徙(xǐ) 揠(yà)苗助長
淅瀝(xī lì) 涸轍(hé zhé) 猗(yī)郁
2.詞語注釋
[高廣] 房間的高度和廣度，即空間大小。
[可畏] 指令人畏懼。
[了截] 明了簡單。
[爽直] 直爽。
[至寶] 最珍貴的寶物。
[安頓] 指居住、安置下來。
[留戀] 不忍離開或舍棄。
[緣引] 攀緣，牽引。
[觸動] 指引發(fā)、激起、打動。
[抑郁] 壓抑憂郁的心情。
[攀緣] 指援引他物而上;攀拉援引。還可指依附、投靠。
[固執(zhí)] 堅持己見，不肯變通。
[烽煙] 烽火臺報警之煙。也借指戰(zhàn)爭。
[珍重] 指充滿愛惜、鄭重的心情。
[繁茂] 繁密茂盛。
3.同義詞辨析
固執(zhí) 頑固
兩個詞都可做形容詞，都有堅持、不肯改變的意思。
主要區(qū)別：“固執(zhí)”指堅持己見，不肯改變。常形容人的性格、言語、行為等，可以做動詞用，如：固執(zhí)己見。“頑固”為貶義詞，程度比“固執(zhí)”深：①指思想保守，不愿意接受新鮮事物，如：頑固守舊，頑固不化。②指在政治立場上堅持錯誤，不肯改變，如：頑固分子。③不易制伏或改變，如：這種病很頑固，要根治不容易。“頑固”沒有動詞用法。
本課例句：“雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。”
二、整體解讀第一至七段，賞綠。作者用濃墨抒寫了對青藤的喜愛之情。因歡喜窗前的這一片綠影，“我”懷著“喜悅與滿足”的心情選定了高廣不過一丈而且地面潮濕的小房間;因為有一綹青藤為伴，于是孤獨的“我”“并不感到孤獨”，陌生的“我”有了綠葉與之“對語”，可以“快活地坐在我的窗前”，天天看著它“伸開柔軟的卷須”，“舒開折疊著的嫩葉”，“忘記困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”。
象征生命、希望、慰安、快樂的綠色，滋潤了一顆等焦了的心。這一部分為下一部分寫“囚綠”作了充分的鋪墊。
第八至十一段，囚綠。作者著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。為了讓綠色與自己“更接近”，“更親密”，作者要囚住這綠色，拿綠色來裝飾自己簡陋的房間，裝飾自己過于抑郁的心情，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，“比喻猗郁的年華”，要它為自己作無聲的歌唱。他從案前的枝條中發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，這一綹青藤成了他的“綠友”。他愛綠至極，即使他了解自己的愛撫和善意，使他的“綠友”漸漸失去了青蒼的顏色，但仍固執(zhí)地要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤“的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”，哪怕枝葉病損，仍執(zhí)著地“永遠向著陽光生長”。這些描寫，使不甘被囚、追求光明的青藤形象躍然紙上。這一部分繼續(xù)為下文張本蓄勢。
第十二、十三段，放綠。這一部分的“盧溝橋事件發(fā)生了”是精彩的一筆，點明了文章寫作的時代背景，使故事具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現(xiàn)出文章的主題。在這里，那一綹青藤仿佛獲得了靈性，它那頑強抗爭的性格，它那永向光明的執(zhí)著，使作者從中照見了自己的性格和命運。
第十四段，思綠。在遙遠的南方，作者思念著他的圓窗和他的“綠友”，含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。
三、問題研討
1.閱讀第八、九段，畫出文段中使用修辭手法的句子。并聯(lián)系上下文，說說每個句子在文中的含意及表達作用。
甲生：“我因住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱”這句是比喻，把作者渴望綠、愛綠至極的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
乙生：“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放”這句是排比，把青藤頑強抗爭、不屈不撓的精神展現(xiàn)在人們眼前。
師評：你們說得都很好，我再補充一句。“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”這句是反復，含蓄優(yōu)美的語言增強了文章的抒情性，抒發(fā)了作者對“綠”的美好情感，真切感人。
2.結合文章內容具體說一說本文結構上的特點。
結構精巧，變化多端是這篇散文的特點。文章以對“綠”的情感為線索，按賞綠、囚綠、放綠、思綠來建構文章，形成作品特有的節(jié)奏。“賞綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”作鋪墊。接著，用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第九段還輕宕一筆，寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，這些都是致力于表達對“綠友”的愛之深，以至惱之切。“囚綠”如此固執(zhí)，卻為何又要“放綠”?“放綠”部分是文章主題所在。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了作者的情思，也打動了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者去思索回味。結構的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關聯(lián)。
3.請寫出本文的結構提綱。
①識綠——喜悅
?、谫澗G——留戀
③囚綠——愛憐
?、芊啪G——祝福
?、菽罹G——懷念
四、語言品析
1.我不得不變更我的計劃，在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。(這段敘事表達了作者的什么感情?)
這里似在敘事，而在字里行間對日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中。
2.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(體會粗體詞的含義。)
由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化。“珍重”一詞，更是隱含了對頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。
體味這句話的語言含蓄優(yōu)美。
由“綠囚”到“囚人”詞義的轉移，對故事的內容有什么變化?
體驗活動
1.在深秋，哪些樹的葉子還很稠密?哪些樹的葉子已經稀疏?哪些樹的葉子呈黃色?哪些樹的葉子呈紅色?
2.晴天和雨天，這些樹葉有無變化?在刮風的天氣和無風的天氣，樹葉各是怎樣落到地面的?
3.還未落的葉子留在了樹的什么位置?就一只枝丫來看，是末梢的葉子先落，還是靠近主干的葉子先落?
4.你喜歡深秋季節(jié)的黃葉和紅葉嗎?為什么?
一篇題為“陸蠡的散文”的文章中說：“什么是散文的結構?有時候我想，‘節(jié)奏’兩個字可以代替。節(jié)奏又從什么地方來?我想大概是從生命里來吧。生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”這段文字說的是作者情感和文章節(jié)奏的關系，也可以看作對這篇散文的恰當?shù)脑忈尅?/p>
練習全解
一、閱讀課文，回答下列問題。
1.“我”“囚綠”的原因是什么?為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復了自由?
為了讓綠色與自己“更接近”、“更親密”，“我”要囚住這綠色，“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，“比喻猗郁的年華”，要它“為我作無聲的歌唱”。“我”從案前的枝條中發(fā)出了“生的歡喜”，這一綹青藤成了“我”的“綠友”。“我”愛綠至極，即使它不了解“我”的愛撫和善意，漸漸失去了青蒼的顏色，但仍固執(zhí)地還要“囚系住它”。而被幽囚的常春藤，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向”。哪怕枝葉病損，仍執(zhí)著地“永遠向著陽光生長”。這些描寫，為表現(xiàn)青藤的性格染上濃重的感情色彩，不甘被囚、追求光明的青藤形象躍然紙上。如果說“我”原想在離開的時候恢復“綠友”的自由，是由于對它的摯愛，那么，后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”“這永不屈服于黑暗的囚人”，卻是發(fā)自內心深處的對自由和光明的呼喚。
2.課文表達了“我”怎樣的思想感情?聯(lián)系文中交代的歷史背景說一說。
“盧溝橋事件發(fā)生了”這一句話點明了文章寫作的時代背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性，如燭炬點亮全篇，突現(xiàn)出文章的主題。由于“盧溝橋事件”的發(fā)生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流連于烽煙四逼中的舊都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由的向往之情。
二、聯(lián)系上下文，說說下列句中粗體詞語的深刻含義。
1.我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。
注意不僅要聯(lián)系青藤的特點考慮，而且要聯(lián)系作者的處境與心情來回答。
2.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
“珍重”一詞，隱含了對頑強抗爭精神的敬重，和對光明與自由的珍惜與向往。
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