高一必修二語文作業(yè)本

　　學(xué)好高中語文需要一個(gè)反復(fù)錘煉的過程，作業(yè)本就是一個(gè)很好的練習(xí)工具，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家總結(jié)了語文必修2 參考答案的相關(guān)資料，供大家學(xué)習(xí)參考!

　　高一語文必修二作業(yè)本答案

　　第一專題 珍愛生命 板塊一 精神支柱

　　1.(1)jiàng yù niè (2)澀 恪 圮 蘊(yùn)

　　2.寂漠—寂寞 聲名狼籍—聲名狼藉

　　3.(1)地壇 母親 為什么生 怎樣活 (2)歐·亨利 老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命之火 麥琪的禮物 警察與贊美詩(shī) 小說出人意料的結(jié)局

　　4.(1)不能換。“身臨其境”指親自到那種境地中去;“設(shè)身處地”指設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中。 (2)不能換。“躡手躡腳”形容走路時(shí)腳步放得很輕;“縮手縮腳”形容做事顧慮多，不大膽或因寒冷而四肢不能舒展的樣子。

　　5.(1)以整齊優(yōu)美的倒裝句式寫景抒情，流露出作者一度失落又竭力尋找精神支點(diǎn)的矛盾心情。 (2)用擬人手法和看似輕松俏皮的語言，表現(xiàn)了肺炎對(duì)瓊珊的打擊之大，說明其病情之重。

　　6.貝爾曼是小說的主人公。他表面上性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，郁郁不得志，但內(nèi)心火熱、善良，富有同情心及自我犧牲精神。

　　7.這葉子不僅是維系瓊珊生命的“最后的”一片葉子，更是一位老畫家藝術(shù)生涯中最精彩、也是“最后”的杰作。

　　8.“一個(gè)世界”是指正常人生活的社會(huì)環(huán)境;“另一個(gè)世界”是指不會(huì)和別人接觸的地方。

　　9.因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)對(duì)人生悲觀失望，覺得自己和小昆蟲一樣可憐。

　　10.對(duì)自己嚴(yán)重的病情近乎絕望，而在絕望中又期待著奇跡發(fā)生的矛盾心態(tài)。

　　11.蘇艾以為瓊珊不知道自己病情的嚴(yán)重程度，想極力轉(zhuǎn)移她的注意力，淡化其病情的嚴(yán)重性。

　　12.悄悄地躲出去，又悄悄地進(jìn)來。

　　13.花是美好的象征，母親想讓“我”通過看花，感受生活的美好，進(jìn)而決心能好好地活下去。落葉讓人感到冷落蕭條，更易加深“我”因殘疾而引起的消沉，所以母親不讓“我”看落葉。

　　14.既表現(xiàn)了作者對(duì)母親的悼念之情，又暗示了文章的主旨。

　　15.兄妹倆不管遇到什么困難，都要好好兒活下去。

　　板塊二 生命之歌

　　1.(1)kēng xiù zhé yè (2)髦 藉 穹 宕

　　2.閃鑠—閃爍 遺撼—遺憾 厭繁—厭煩

　　3.(1)e (2)a (3)b (4)c (5)d

　　4.(1)a (2)c (3)b

　　5.(1)(第一天：)看望親愛的老師，約朋友來家，林中散步，看落日 (第二天：)看戲 對(duì)地球及人類歷史的關(guān)注(或：對(duì)世界的物質(zhì)方面和人類精神生活的關(guān)注) (第三天：)游覽紐約城，看日常世界 (2)微笑 頑強(qiáng)毅力 杰出成就 善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難

　　6.(1)海倫的心靈世界充滿光明，她心里裝著世界。她深味這世界是一部書，是知識(shí)照亮其心靈，是人類創(chuàng)造的文明成果成為她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的精神源泉和動(dòng)力。 (2)作為又盲又聾又啞的殘疾人，海倫能直面慘淡的人生，正視現(xiàn)實(shí)生活，她懂得痛苦和不幸也是“生活的一部分”。為此，她以頑強(qiáng)不屈、積極樂觀的精神去直面它、正視它。

　　7.勞倫斯對(duì)生命與死亡有著自己獨(dú)特的思考：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此即彼，本質(zhì)上不可兼得;同時(shí)，他充分肯定了生命的價(jià)值，春天必然來臨，誰也無法阻止生命的沖動(dòng)，無法阻止我們對(duì)于新生命、新世界的渴望與追求，以此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。

　　8.度過漫長(zhǎng)冬天以后的喜悅和歡樂。

　　9.(1)殘暴的冬天曾給我們帶來沉重的毀滅般的打擊。 (2)冬天曾經(jīng)使我們?cè)馐茈y以擺脫的痛苦。

　　10.具有頑強(qiáng)的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)被冬天征服，一到春天就會(huì)洋溢著蓬勃的生命活力。

　　11.人類只有平等地看待、尊重其他生命，世界才會(huì)充滿無限生機(jī)，人類才能真正體會(huì)到生命的美好。

　　12.每個(gè)生命種類的生存權(quán)利都是大自然賦予的，而非人類的恩賜，因此人類不能任意踐踏、摧殘生命。

　　13.(1)生命是高貴而美麗的，我們要尊重其他生命的生命權(quán)。(2)尊重其他生命也是為了更愛人類自己。

　　14.提示：地球上一切生命都是相關(guān)聯(lián)的，人類如不敬畏其他生命，最后毀滅的是人類自身。

　　第一專題檢測(cè)

　　1.C(A宿sù，蓓bèi;B昵nì，瞅chǒu;D熨yù，藉jiè)

　　2.D(A暴燥—暴躁，蒼桑—滄桑;B安祥—安詳，一愁莫展—一籌莫展;C帳款—賬款)

　　3.B[A安土重遷：指在一個(gè)地方住慣了，不肯輕易遷移;C不名一錢：意思是一個(gè)錢也沒有(名：占有);D炙手可熱：手一挨近就覺得熱，比喻氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大。]

　　4.C[轉(zhuǎn)變：由一種情況變?yōu)榱硪环N情況。蛻變：(人或事物)發(fā)生質(zhì)變。啟用：開始使用。起用：①重新任用已退職或免職的官員;②提拔使用。撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)。扶養(yǎng)：指養(yǎng)活。]

　　5.B(A前后不照應(yīng);C“非常”與“酷愛”語義部分重復(fù);D成分殘缺，“俄羅斯”和“哈薩克斯坦”前應(yīng)分別加上“產(chǎn)自”。)

　　6.A(注意整體把握及句式連貫。)

　　7.示例：您家的飲用水來自這里，為了您和家人的健康，請(qǐng)保持水源清潔

　　8.示例：采摘夏夜里最亮的數(shù)顆星 掬起冬晨里最純的半捧雪

　　9.主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒啼鳴。

　　10.說明了一個(gè)春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

　　11.“鳥尸”象征死亡，“鳥啼”象征新生。兩者在文中形成鮮明對(duì)比，既肯定了生命沖動(dòng)的力量不可阻擋，又說明鳥啼之聲給人諸多啟示。

　　12.分別比喻“痛苦”和“快樂”。啟示人們：人生之路多險(xiǎn)途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，歡樂與痛苦相伴的人生才是真實(shí)的人生，不應(yīng)回避它。

　　13.“那”指渺茫不可知的地方——提前結(jié)束人生之旅后所到之處。“這些”指風(fēng)險(xiǎn)——人生的逆境、苦難。其作用是：一個(gè)遠(yuǎn)指，一個(gè)近指，對(duì)指代對(duì)象起強(qiáng)調(diào)作用。

　　14.與“如果我們從小就安安穩(wěn)穩(wěn)無風(fēng)無浪……只有那一點(diǎn)點(diǎn)”一句形成對(duì)比。說明要發(fā)現(xiàn)“佳境”，就必須帶上勇氣和信心去闖過逆境。

　　15.D、E(D“對(duì)比手法”說法有誤;E“循環(huán)反復(fù)”認(rèn)識(shí)欠妥，“本文表達(dá)的就是這樣一種人生觀”的說法有悖文章主旨。)

　　16.略

　　第二專題 和平的祈禱

　　板塊一 遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)

　　1.(1)qiǎng bǎo lì chà jū zhān qiào pán shān è (2)簸 噬 惠 嗜 愜 憊 搪 窒

　　2.A(惟妙惟肖)

　　3.(1)刪去第二個(gè)“不”。 (2)“盡管……可是……”改為“因?yàn)?hellip;…所以……”。 (3)“見到……氣味”搭配不當(dāng)，將“以及”改為“聞到了”。 (4)“常常”修飾“寫信”，應(yīng)移至“沒工夫”后。

　　4.示例：含淚的控訴

　　5.體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩個(gè)毫不相干的地方，可傳播人類文明的學(xué)校卻成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，美術(shù)教室成了“手術(shù)室”。這說明戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的是無盡的痛苦和哀傷，深刻揭示了法西斯窮兵黷武的罪惡本質(zhì)。

　　6.“流浪人，你若到斯巴……”這個(gè)典故原指希臘斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡。教師命令學(xué)生學(xué)寫這句話，暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。

　　7.一方面揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給老婦人帶來的巨大傷痛;另一方面，從結(jié)構(gòu)上看，是為了制造懸念，以吸引讀者。

　　8.表現(xiàn)小姑娘的幼稚無知，更主要的是為引出下文故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

　　9.含義：老兵一家的遭遇引發(fā)眾人思考。車廂里的“婦女和孩子”，哪一家沒有失去親人的痛苦!作用：表象的“靜”隱含內(nèi)心的“動(dòng)”，用“靜”結(jié)尾，此時(shí)無聲勝有聲。

　　板塊三 歷史畫外音

　　1.(1)bǒ qíng zhuó miù zhì liào fēn bì (2)辜 籍 虐 霎 霆 匱 籠 匿

　　2.(1)b (2)b (3)a

　　3.示例：媽媽 歸來(失去和得到) 出征(爸爸，別去) 尋找(活著并記住)

　　4.示例：別讓戰(zhàn)爭(zhēng)驚擾我的夢(mèng)。

　　5.第一層意思：思考戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì);第二層意思：憧憬未來的人生。

　　6.示例：同意。安妮認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不單單是由一小撮人制造的，還與人類靈魂中丑惡的部分有關(guān)。我們習(xí)慣上把戰(zhàn)爭(zhēng)看成是一小撮政客和資本家造成的罪惡，而忽視了人民應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這在安妮這樣的受害者看來，是難以接受的。把人直接趕進(jìn)毒氣室或是對(duì)手無寸鐵的婦女兒童開槍，在一個(gè)城市制造幾十萬人的大屠殺，不是政客或資本家能親手所為的，而是來自民間的普通士兵做的。

　　7.以自己的步伐去接受生活，連同生活的一切責(zé)任與難題、成功與失敗、種種經(jīng)驗(yàn)與孤立無援。

　　8.(1)磨煉思想;(2)敢于行動(dòng)(把握現(xiàn)在);(3)充滿希望;(4)果敢抉擇;(5)關(guān)注現(xiàn)實(shí); (6)純潔德行;(7)勇于獻(xiàn)身。

　　9.(1)拉斐爾和但丁分別是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的畫家和詩(shī)人，他們所描繪的是完美的極樂世界。這句話的意思是：作者對(duì)所謂超現(xiàn)實(shí)的“完美”不感興趣，只關(guān)注人間的、活生生的、塵世里的生活，愿為人民的自由、解放而戰(zhàn)斗。 (2)死亡是一個(gè)人必然的歸宿，但真正有意義的人生必須為自由而戰(zhàn)斗，為自由而獻(xiàn)身。

　　第二專題檢測(cè)

　　1.D(A模mú;B顫chàn;C削xuē)

　　2.C

　　3.C(A“眾多平凡普通”與“蕓蕓眾生”語義部分重復(fù);B“神氣活現(xiàn)”含貶義，修飾“表演”不妥;D“議論”不能說“惟妙惟肖”。)

　　4.B(A“觀看……氣味”搭配不當(dāng);C“傳媒”包括“報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”，種屬概念并列;D“大約”和“左右”重復(fù)。)

　　5.凡尼亞尋找自己的父親，一定打量過無數(shù)像“我”這樣的人，但每次都很失望。他想這次同樣如此，于是只有“嘆氣”。

　　6.一直遭受災(zāi)難和痛苦打擊的索科洛夫，在有了收養(yǎng)凡尼亞的想法之后，仿佛又找到了家的感覺，重新有了生活的目標(biāo)和勇氣，內(nèi)心的陰影減少了些。

　　7.索科洛夫雖然屢遭打擊，但他有一顆善良和同情之心，有著頑強(qiáng)剛毅和吃苦耐勞的品格，這決定了他不會(huì)失去對(duì)愛的渴求，不會(huì)失去對(duì)生活的希望。遇上凡尼亞是偶然的，收養(yǎng)流浪兒卻是必然的。

　　8.不能享受豁免。納粹處心積慮地對(duì)猶太人實(shí)行種族滅絕政策，已上名單的不會(huì)得到豁免;蓋世太保對(duì)他已非常憤怒，終有一天會(huì)除去他，他把自己列入名單，正好如蓋世太保之愿。(解答此題，要從小說中看到納粹的兇殘以及背叛民族的叛徒的必然下場(chǎng)。)

　　9.他并未精神失常，確因完成任務(wù)而無比興奮，忘乎所以。表現(xiàn)這個(gè)猶太人人倫盡喪、毫無廉恥，也深刻揭露了納粹的罪惡。(從“他充滿血絲的眼睛發(fā)亮了”、“再苦苦思索”等，可見他是在盡力完成納粹交給的任務(wù)，并未精神失常。他之所以這樣，歸根到底是由納粹的毫無人道造成的，所以這樣寫也是對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。)

　　10.內(nèi)容：一個(gè)猶太人充當(dāng)納粹線民，出賣了同胞，也葬送了親人和自己。寓意：為虎作倀，難逃覆亡。