高一語文上冊燭之武退秦師課堂實錄

　　課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文上冊燭之武退秦師課堂實錄，希望對你有幫助。

　　高一語文燭之武退秦師課堂實錄

　　一.初讀課文，理解文意。

　　1《左傳》簡介

　　師:本文選自《左傳》,哪個同學(xué)給大家介紹一下你了解的《左傳》?

　　生:《左傳》又叫《春秋左氏傳》是我們第一部敘事完備的編年體著作。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作.左丘明這個人有說他姓左名丘明,也有說“左”是尊稱. 《春秋左氏傳》記載了從魯隱公元年(前722年)到魯哀公27(前468年)年共300多年的歷史.這部書比較系統(tǒng)詳細(xì)的記述了春秋時代列國的政治、軍事、外交、等方面的活動情況,真實地反映了那個時代的面貌.

　　師:看出來該同學(xué)歷史姿勢很豐富,大家要記住注釋① 中這些文學(xué)常識。另外還要知道《左傳》擅長描寫戰(zhàn)爭和行人辭令，(板書：戰(zhàn)爭、行人辭令)關(guān)于戰(zhàn)爭的描寫我們初中學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，什么叫“行人辭令”呢?課文中有個詞叫“行李”, “行李”這個詞什么意思呢?就是使者(大家一起說),這里的“行人”也是使者，“行人辭令”就是說話的藝術(shù).今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，重點欣賞行人辭令，也就是古人說話的藝術(shù)。(板書：說話的藝術(shù))

　　2.初讀課文，理解文意.

　　師:先找同學(xué)讀一下課文。

　　一生讀課文.

　　師:這位同學(xué)讀得非常流暢,但有一點小小的瑕疵,大家發(fā)現(xiàn)沒有有幾個字的讀音不準(zhǔn)確?

　　生: “失其所與,不知”中的“知”是通假字,應(yīng)該讀四聲.

　　師:對,課文中有注釋,通“智”,還有沒有其他的地方讀錯?

　　生: “共其乏困”中“共”也是通假字,通“供”,應(yīng)該讀一聲.

　　生:”若不闕秦”中的“闕”應(yīng)該讀一聲

　　生: “微夫人之力不及此”中“夫”應(yīng)該讀二聲.

　　師:對,在這里是個助詞,做助詞的讀音應(yīng)該是二聲.

　　師:剛才出錯的大部分是通假字, 預(yù)習(xí)的時候大家要先看注釋,尤其是通假字一定要讀準(zhǔn)字音.

　　還有要注意斷句,比如晉/軍函陵,秦/軍氾南, “軍”在這里是動詞,駐扎的意思.

　　下面大家一起讀一下課文,注意讀準(zhǔn)字音,分清句讀.

　　同學(xué)們齊讀課文。

　　師:通過大家的朗讀,我又聽出了一些問題.”鄰之厚,君之薄也”中“薄”,應(yīng)該讀bó, “薄弱”的“薄”.還有文中秦國的大將的名字杞(qí)子逢(páng)孫,一定要讀準(zhǔn),大家再來讀一遍.

　　生齊讀課文.

　　師:這一遍讀得非常好,通過早晨的預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,我們應(yīng)該了解了這個故事.請一個同學(xué)按照故事的起因發(fā)展高潮結(jié)局來復(fù)述一下這篇文章的內(nèi)容。

　　生:本文先是交代晉文公在流亡的時候,鄭國沒有以禮相待,因此秦國和晉國聯(lián)軍來攻打鄭國.在危急時刻,佚之狐推薦燭之武去說服秦國退兵.燭之武以秦軍和晉軍的利弊分析了當(dāng)時的形勢從而打動了秦伯,秦國退兵.晉國的子犯一看秦國退兵,就想趁機(jī)攻打秦國.晉侯就以不仁、不知、不武三種理由拒絕了子犯的提議,也跟著退兵,鄭國的危機(jī)解除了.

　　師:非常好,敘述的非常詳細(xì),說明大家對文章的理解非常好了.

　　師：燭之武為什么僅憑幾句話就能說動秦伯?這些話體現(xiàn)了那些說話的技巧? 包含怎樣的說話藝術(shù)?大家先找到燭之武見秦伯說的那些話，我們先來看看這段話包含了哪些內(nèi)容?

　　生：先說攻下鄭國后對秦國沒有什么益處，反而會削弱自己的實力，而且還會使晉國的實力增強(qiáng)。在歷史上，晉國曾經(jīng)對不起秦國。

　　師：抓住關(guān)鍵詞，一個一個的來，好嗎?

　　生：亡鄭無益于秦，“鄰之厚君之薄也”對晉國有利，是晉國勢力增強(qiáng)。“夫晉，何厭之有?”(教師板書：亡鄭 無益)

　　師：“厭”在這里什么意思?

　　生：(學(xué)生看注釋)“滿足”的意思。(教師板書：晉 無厭)

　　師：其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充?

　　生：燭之武說了亡鄭對秦?zé)o益對晉有利之后，還說了“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”也就是放棄攻打鄭國，對秦國沒有壞處。(教師板書：舍鄭 無害)

　　他還提到：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”就是說在秦晉交往的歷史上，晉國曾經(jīng)言而無信過，(教師板書：無信)以后也很難保證。

　　師：看看除了這些地方之外，還有沒有需要補(bǔ)充的?

　　生：在說亡鄭無益于秦之前，他作為一個說客去見的秦伯，他首先要消除秦伯對他的戒備。

　　師：原文中怎么說的?

　　生：“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”

　　師：他見秦伯的第一句話是說的什么?

　　生：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”(教師板書：鄭既知亡矣)

　　師：這是直接點明鄭國知道要滅亡的事實，毫不隱瞞。這是開門見山，直奔主題。

　　師總結(jié)，剛才大家談到燭之武說話的內(nèi)容時，是按照自己的理解，沒有按照課文的順序。我們現(xiàn)在再把這段文字完整的讀一遍。讀書的時候大家思考，為什么這幾句話就能夠打動秦伯，讓他輕易地就退兵了呢?這些話語中包含怎樣藝術(shù)技巧?

　　學(xué)生齊讀。

　　師：哪個同學(xué)先來談一談?

　　生：燭之武對秦穆公說的話就表達(dá)了一個意思就是晉國的貪婪，秦晉攻下鄭國后，受益的是晉國，讓秦伯意識到他的盟友的缺點。

　　師：這還是從內(nèi)容上說的，老師問的是這些話里面包含怎樣的說話技巧。

　　生：燭之武權(quán)秦伯的時候是站在秦國的立場上，處處為秦國考慮。(教師板書：站在對方的立場)

　　師：站在對方的立場上容易引起對方的好感。

　　生：他還利用秦晉之間的不愉快來挑撥秦晉之間的關(guān)系。(教師板書：離間)

　　師：以歷史事實為依據(jù)，離間秦晉同盟。

　　生：燭之武的話有理有據(jù)，擺事實，講道理，非常有條理，(教師板書：擺事實)

　　師：事實勝于雄辯，事實是最有說服力。層層推進(jìn) 邏輯非常嚴(yán)密。(教師板書：邏輯嚴(yán)密)

　　生：“焉用亡鄭以陪鄰?”何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?燭之武用反問的語氣來提醒秦伯這樣的做法是不太明智的。(師板書：語氣)

　　師：這個同學(xué)讀書非常細(xì)心，他注意到了說話的語氣所帶來的表達(dá)效果。反問的語氣可以引起人的注意，喚醒人的警覺。這段文字除了這個地方之外，還有哪些地方也用到了語氣詞?

　　生：“闕秦以利晉，唯君圖之!”是一種祈使語氣。

　　師：祈使語氣是一種命令，讓別人做某事，要求別人做某事，看看注釋，這里“唯”是什么意思?

　　生：(看注釋)“唯”是一種希望的語氣。

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