韓愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
韓愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
韓愈《師說》為論說文，提出了以“道”為師，表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼捻n愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
韓愈《師說》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、正確認(rèn)識文章中“尊師”“重道”的觀點。
2、積累“傳”“師”“從”等多義詞用法以及部分名詞、形容詞的意動用法。
3、鑒賞本文運用正反對比論證、反復(fù)論證加強說服力的寫法。
【教學(xué)重點】
1、正確把握“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”中“師”與“道”的內(nèi)涵。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點】
從“傳道”的高度去認(rèn)識韓愈反對流俗見解的巨大勇氣和斗爭精神。
【教學(xué)課時】
三課時。
【教學(xué)方法】
點撥法、討論法、探究法
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
解題，感知全文，解讀第一段。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、先秦散文──漢魏晉散文──唐代散文
2、單元提示，唐代散文三種形式：說、賦、疏、傳
二、文本感知
1、解題(板書課題)： 師說(談?wù)剰膸煹牡览?。說，一種文體。)
2、作者(投影顯示)
?、夙n愈，字退之，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。唐宋八大家之首。
②古文運動，文章要像先秦兩漢那樣言之有物，要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章; “言貴創(chuàng)新，詞必己出”“唯陳言之務(wù)去”。經(jīng)過韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。
3、誦讀指導(dǎo)(音頻播放)
?、僖纛l聽讀一遍，展示注音，學(xué)生標(biāo)注字音，重點詞。②學(xué)生自讀一遍，注意節(jié)奏。③指明一學(xué)生讀一遍。糾正字音。
4、解讀第一段
?、賹W(xué)生結(jié)合注解自學(xué)第一段，找出難解文言詞句
?、诮處熡懻摷m正詞義、句意。
三、背誦指導(dǎo)
1、梳理第一段結(jié)構(gòu)
〖板書〗 ┌傳道受業(yè)解惑┐
┌必要性“古之學(xué)者必有師”│(因果論證)│
闡述從師的道理│ (為什么) └否則惑之不解┘
(中心論點) └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”
(怎么樣)(以什么人為師)
2、學(xué)生背誦5分鐘。
3、學(xué)生自查，默寫，自我檢查。
四、課后作業(yè)
1、完成課后2、3題
2、第二教材前7道題
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容】
積累文言詞，解讀并背誦第二段。
【教學(xué)流程】
一、檢測導(dǎo)入
1、學(xué)生齊背第一段
2、檢查講解課后二、三題
3、提問：韓愈的文學(xué)常識要點
二、研讀課文
1、齊讀第二段
2、文本研讀
?、賹W(xué)生結(jié)合課后注解翻譯，明確重點文言詞句。
?、谝恍〗M翻譯并指出重點詞，組內(nèi)其他學(xué)生隨機補充
③師生共同完成對本段文言詞的積累整理
3、背誦指導(dǎo)
?、偈崂斫Y(jié)構(gòu) 結(jié)果
┌今昔對比 圣益圣，愚益愚(錯誤態(tài)度)
批判不從師的壞風(fēng)氣│父子對比 小學(xué)而大遺 (錯誤認(rèn)識)
└貴賤對比 其智反不能及 (錯誤行為)
?、谛〗Y(jié)方法(對比論證、反面論證)
本段根據(jù)第一段的論述，批判上層“士大夫之族”，從批判反面現(xiàn)象中闡發(fā)第一段提出的論點。
在這段里,作者運用三個事實對比,一個比一個深刻地批判了“今之眾人”、“士大夫之族”、“君子”。
本段中有哪些句子與第一段中的文句前后呼應(yīng)?
“古之圣人……” ──“古之學(xué)者必有師”
“彼童子之師……”──“傳道受業(yè)解惑”
“位卑則足羞……”──“無貴無踐，無長無少……”
③根據(jù)結(jié)構(gòu)背誦本段(5分鐘)
?、軐W(xué)生默寫并自查
點擊下一頁分享更多韓愈《師說》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計