高中語(yǔ)文的答題方法
學(xué)好語(yǔ)文并不是一件容易的事情,我們要掌握好的學(xué)習(xí)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的高中語(yǔ)文答題技巧以供大家學(xué)習(xí)。
(一)某句話在文中的作用:
1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說(shuō),但上海不會(huì)考),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用:
1、比喻、擬人:生動(dòng)形象; 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因?yàn)椋?/p>
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。 格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類文章:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論類文章:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(七)表達(dá)技巧
在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有:準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等。
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俗話說(shuō),"心記不如帶墨","眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍"。老師在課堂上把課講得再清楚,如果學(xué)生不記下來(lái),過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延 伸,便于以后夏習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí),越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記,能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),可抑制"思想溜號(hào)",使注 意力高度集中,提高效率,加深印象。記筆記還能提高書(shū)寫(xiě)速度,節(jié)省時(shí)間。學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)起就應(yīng)該教學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記,能為今后 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),形成自學(xué)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不但當(dāng)時(shí)受益,而且能終生受用。
怎樣記語(yǔ)文筆記呢?應(yīng)該把 學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上,統(tǒng)稱"語(yǔ)文筆記"。這樣可以化繁為簡(jiǎn),既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又減輕老師的批改負(fù)擔(dān),既有 學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查,又有課堂教學(xué)的反饋,還有基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記,可收到"一舉三得"的效果。
語(yǔ)文筆記本最好用十六開(kāi) 的"格備課筆記本",在每頁(yè)的兩邊豎著畫(huà)二道直線,分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬,記項(xiàng)目用,起目錄索引的作用;右邊的一份約有一寸寬,做備注用,這部 分供學(xué)生靈活運(yùn)用,記些疑難問(wèn)題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等,這部分記的內(nèi)容不要求一致;中間的一份最寬,最重要,學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。
準(zhǔn)備工作做完以后,接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行:
1.課前預(yù)習(xí)記
學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成,這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。
2.課堂聽(tīng)課記
這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上,學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記,把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄,把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這 時(shí)有兩點(diǎn)要注意:一是不能老師講,學(xué)生聽(tīng),課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)黑板上學(xué)生抄;二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái),要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ) 上,邊聽(tīng)邊思維,總結(jié)出要點(diǎn),概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ),然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上,只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。剛著手訓(xùn)練時(shí),教師要把需要記的內(nèi)容說(shuō)慢點(diǎn),長(zhǎng) 句子和重要之處重復(fù)一、二遍。要記的關(guān)鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯(cuò)的字,教師要板書(shū),防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。
3.課后鞏固記
語(yǔ)文課上過(guò)以后,學(xué)生要整理筆記,課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記,落下部分要補(bǔ)上,心得體會(huì)最好是概括地記上,文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò) 課后的整理和修改,學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了,認(rèn)識(shí)得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書(shū)后面的部分練習(xí)題,如要抄寫(xiě)的詞語(yǔ),要解釋的字、詞,要理解的重 點(diǎn)句子的含義,填括號(hào),造句等。這樣做,每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上,便于知識(shí)歸類,便于復(fù)習(xí)查找;學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè),可把語(yǔ)文筆記當(dāng)做作業(yè) 交;老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí),不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí),還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。在訓(xùn)練過(guò)程中,教師要以學(xué)生為主,征求學(xué)生的意見(jiàn),不斷改進(jìn)做 法,在形式和內(nèi)容上都不強(qiáng)求一致,這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。