對于高三的學生來說，要怎樣做好化學實驗的復(fù)習呢?下面是學習啦小編收集整理的高三化學實驗復(fù)習方法以供大家學習。

　　化學是一門實驗性的學科，化學學科的概念、原理和規(guī)則大多數(shù)是由實驗推導(dǎo)和論證的。因此，化學實驗不僅有助于加深對化學概念、原理和規(guī)則的理解，也有助于培養(yǎng)同學們的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　高三化學實驗復(fù)習方法之拓展課本實驗

　　課本中的實驗，考慮不同年級學生的認知結(jié)構(gòu)，許多實驗還“留有余地”，在化學實驗總復(fù)習時，我們應(yīng)當對其進行改進、完善、拓展，增強實驗的探索性、綜合性(學科內(nèi)綜合和學科間綜合)，使之更貼近對實際問題的解決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

　　高三化學實驗復(fù)習方法之從定性到定量

　　定性實驗只要求通過實驗驗證某物質(zhì)是否有或物質(zhì)間能否反應(yīng)，定量實驗不僅要知道是否有或能否反應(yīng)，而且還要確定有多少或物質(zhì)間按怎樣的比例關(guān)系發(fā)生反應(yīng)，對我們提出了更高的要求。

　　例如檢驗氧化鈉中是否含有過氧化鈉─→是定性實驗;若改為：設(shè)計實驗方案，測定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分數(shù)─→是定量實驗;選擇給定儀器，設(shè)計最簡單的實驗測定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分數(shù)─→是定量實驗和實驗方案評價。

　　將定性實驗改為定量實驗，需要我們積極運用已有知識，多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析，用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案從操作的可行性，實驗結(jié)果的準確性進行分析評價，選擇最佳方案，這對培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)新性是很有益的。

　　在化學實驗總復(fù)習時要盡可能多地去挖掘這些實驗，多對定性實驗作定量的思考。

　　高三化學實驗復(fù)習方法之開展方案設(shè)計

　　“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設(shè)計，往往能導(dǎo)致化學科學的重大發(fā)現(xiàn)”。因此化學實驗設(shè)計應(yīng)是中學化學學習的最高目標，實驗設(shè)計是對我們各項實驗技能的綜合測試，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。

　　實驗方案設(shè)計的一般程序是：實驗課題─→設(shè)計方案─→討論方案─→實驗操作─→分析評價─→確定最佳實驗方案。

　　如設(shè)計以鋁屑為主要原料制備氫氧化鋁的方案。首先根據(jù)鋁的性質(zhì)設(shè)計了下列方案，并通過討論得這些方案從原理上來講都是可行的:

　　然后對三種方案進行綜合比較、判斷，選擇最佳的實驗方案(答：從操作的方便、試劑的用量等諸方面考慮，方案三最佳)。

　　開展實驗方案設(shè)計還可以養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，學會合作的現(xiàn)代人才意識，促進自身的全面發(fā)展。

　　高三化學實驗復(fù)習方法之重視實驗“雙基”

　　能力的培養(yǎng)離不開知識的載體作用，離開了知識和技能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)中學化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能是十分重要的。對于基礎(chǔ)知識和基本技能我們強調(diào):必須做到正確理解、有序貯存，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)─→保證使用時的正確提取。

　　高中化學實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能主要有：

　　實驗基本常識(常用化學儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等。)

　　化學實驗的基本操作(藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等。)

　　常見氣體的制備和收集(原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗、吸收等。)

　　物質(zhì)的檢驗(常見氣體、陰、陽離子及有機物等。)

　　高三化學實驗復(fù)習方法之整合簡單實驗

　　整合簡單實驗是指采用橫向串聯(lián)和縱向延伸把簡單實驗設(shè)計成綜合實驗、系列實驗的方法。橫向串聯(lián)可使知識系統(tǒng)化、條理化、層次化形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識達到前所未有的強度。如在復(fù)習乙烯時，可思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點燃等組合成系列實驗,從而達到對乙烯的整體認識。

　　縱向延伸可使知識程序化，使知識達到前所未有的功能。例如關(guān)于CH3COOH 、H2CO3 、酸性強弱的比較，可把單個試管的實驗組合成一綜合實驗：把碳酸鈣與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。你可以試一試，在一個試管中完成證明Cl-、Br-、I-、S2-還原性強弱的實驗(參考答案：在一支試管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加適量的溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硫化鈉溶液，充分振蕩、靜置，觀察有機層和水層的變化)。

　　通過整合簡單實驗，可使原貯存的知識進行重組，尋找這些實驗之間的交叉點和結(jié)合點，使知識達到融會貫通，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性。