在化學(xué)教學(xué)階段，老師需要寫一些論文，做一些反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(一)

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，信息與通信技術(shù)以及計算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，交互式電子白板作為一種新型的信息技術(shù)設(shè)備，正在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。尤其是在課堂教學(xué)中應(yīng)用更為普及。在課堂教學(xué)中教師通過多媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生通過電子白板接收教師傳遞來的信息進(jìn)行自主加工，從而完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過課堂反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往。電子白板既是教師的輔助工具，也是學(xué)生的認(rèn)知工具，只有充分發(fā)揮其功能，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。

　　一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲望。

　　初中化學(xué)前無基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時間短，知識點多，往屆很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識枯燥無趣，尤其是上學(xué)期剛開始很難入門，大部分學(xué)生的化學(xué)成績是在下學(xué)期通過復(fù)習(xí)練習(xí)才得以提高。這樣很多學(xué)生在開始階段就對化學(xué)產(chǎn)生“畏懼”。而電子白板通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特點的教學(xué)情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，九年級化學(xué)教材《緒言》這一部分，歷年來教學(xué)都是通過同學(xué)閱讀，教師介紹，師生共同列舉一些生活中的例子來闡明化學(xué)就在我們身邊等一系列教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生聽的興趣不大，參與不夠積極。自從學(xué)校普及了電子白板，對于這一部分知識我精心制作了課件，充分利用電子白板課件進(jìn)行教學(xué)。開始部分，白板屏幕致歡迎詞：“歡迎同學(xué)們一起走進(jìn)化學(xué)世界”——一切從零開始，一切皆有可能。此時學(xué)生們都很振奮，眼中閃爍著求知得欲望。在教學(xué)過程中分三部分進(jìn)行介紹。首先大量圖片展示生活中與化學(xué)有關(guān)的具體例子。其次圖片介紹化學(xué)是一門怎樣的自然科學(xué)以及化學(xué)的發(fā)展歷史。再次圖片展示衣、食、行、住等都離不開化學(xué)，化學(xué)在人類的生活質(zhì)量方面起著重要的作用。俗話說：“百聞不如一見”。大量圖片給學(xué)生以視覺的沖擊，最后討論假如沒有化學(xué)世界會怎樣?學(xué)生討論熱情很高，我讓一名學(xué)生去觸摸屏幕，屏幕出現(xiàn)一人正在家里吃飯，然后連續(xù)按按鈕“沒有化學(xué)的世界”發(fā)現(xiàn)房子飛了，眼前的食物飛了，家里的所有家具，電視也不見了，甚至衣服也在飛走，此人滿臉驚訝，感嘆沒有化學(xué)的世界無法生存。學(xué)生看到這里都忍不住笑了起來。這一節(jié)課學(xué)生始終熱情高漲，積極參與討論，這是以前不可能達(dá)到的教學(xué)效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會豎立學(xué)好化學(xué)的決心，克服一切困難。

　　(二) 有利于化抽象為形象，更好地幫助學(xué)生突破重、難點，優(yōu)化課堂。

　　初中化學(xué)既有有趣的化學(xué)實驗，又有抽象的理論知識。比如：分子、原子、離子、化合價等概念。由于初步認(rèn)識微觀世界，對于學(xué)生來說單獨(dú)靠課前預(yù)習(xí)，教師講解。學(xué)習(xí)難度很大。而交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板，計算機(jī)，投影儀等多種設(shè)備的功能于一身，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰，良好，動態(tài)的視覺感受，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，化抽象的化學(xué)知識為具體化、形象化。不僅降低了知識難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，便于學(xué)生接受。

　　例如，在“原子結(jié)構(gòu)，離子形成”這一部分。我以探究“氯化鈉的形成過程”為題，利用flash動畫制作了時長5分鐘左右的微課，在課堂上課件講解了原子的結(jié)構(gòu)，然后播放了微課視頻，在視屏中既有原子的結(jié)構(gòu)示意圖，又有最外層電子運(yùn)動的過程，既有畫面又有教師的聲音。既形象又生動，打破了常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很興奮，對老師也充滿了敬佩。收到事半功倍的教學(xué)效果。又例如,“水的電解”這一部分，同樣利用動畫形式展現(xiàn)了水分子的分裂，氫、氧原子的重新組合。很好的為學(xué)生再現(xiàn)了微觀世界的情形?；橄鬄樾蜗?，幫助學(xué)生突破了教學(xué)的重難點。

　　(三)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

　　初中化學(xué)中既有大量的概念、實驗和例題，又有一些與生活鏈接的知識，如“愛護(hù)水資源”這一節(jié)。內(nèi)容多而繁瑣，有水的利用、水的污染、如何節(jié)約用水等。“燃燒和滅火”這一部分，有滅火器的介紹，火災(zāi)中的一些自救等知識。常規(guī)教學(xué)課堂時間有限，同時對于課內(nèi)和課外銜接的生活常識，學(xué)生了解的也是有限度的。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有的孩子家中沒有電腦，即使有也不一定有時間主動去了解這些知識。這些知識的學(xué)習(xí)還是靠學(xué)校，教師的介紹。要想在有限的時間里，把如此大容量的知識介紹給學(xué)生，電子白板就顯得尤為重要。提前制作課件，用課件上課就能大大節(jié)省課堂板書的時間，并且可以展示相關(guān)的很多圖片或者視頻。

　　例如，在“愛護(hù)水資源”這一部分，我利用課件展示我國缺水的幾個地區(qū)，如：羅布泊因缺水“綠洲變沙漠”，缺水的人們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方挑水等。用圖框數(shù)據(jù)介紹我們淡水資源的缺少和世界人均水量和一些國家人均水量，介紹我們的水資源狀況，從而介紹節(jié)約水資源的重要性。如此少的水還有很多被污染，進(jìn)而圖片展示一些水被污染的具體例子，如：工業(yè)廢水的任意排放，沿河道堆積的生活垃圾，丟棄于河中的大量死豬等等，然后讓學(xué)生討論身邊的水污染的例子，分析防治水污染的方法。最后展示板書總結(jié)。這些大量圖片和數(shù)據(jù)既擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，又比單純說教印象深刻。又例如，“燃燒和滅火”這一部分，首先視頻播放一段火災(zāi)現(xiàn)場，學(xué)生如同身臨其境，感受一下火災(zāi)的危害，然后展示一些圖片向?qū)W生講解在火災(zāi)出現(xiàn)時安全逃生的知識，以及針對不同可燃物滅火的幾種方法，滅火器的種類和使用方法等。在有限的時間，利用視頻或者圖片極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)使用中的誤區(qū)。

　　無論是什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教學(xué)工具，都只能起中介和輔助作用，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)工具運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，確實具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點，引起大部分教師的重視和實踐，但就我的實踐和觀察，還存在著一些值得注意的問題。

　　(一)電子白板不能取代教師，不能成為課堂的主人。

　　教師要根據(jù)教學(xué)的目的和組織的需要，恰當(dāng)?shù)氖褂秒娮影装?，讓其成為我們教學(xué)的得力助手，充分展示他的優(yōu)點，但是絕不能本末倒置“照板宣說”讓電子白板替代教師，比如，將大量的圖片或者視頻無目的的，沒有選擇的展示給學(xué)生，就像看電影一樣，課堂之上雖然熱熱鬧鬧，但是學(xué)生收獲不大，記得有一次聽課，教師上課直接打開電子白板把課件一系列展示給學(xué)生，根據(jù)課件內(nèi)容這里講講，哪里說說，學(xué)生也隨聲附和。這樣就失去了先進(jìn)教學(xué)工具的意義。工具為教師所用，而不是教師為工具所用。教師的主導(dǎo)作用不可以被取代，如何組織課堂教學(xué)，如何突破重難點，這都需要教師去調(diào)控。教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、電子白板的媒介作用不可混淆。

　　(二)電子白板不可以取代實驗。

　　現(xiàn)在教材中都跟有光盤，課本實驗光盤上基本都有，不能圖省事或者省時間，讓學(xué)生只看實驗，看可以，相當(dāng)于介紹一些操作要領(lǐng)，但是決不能取代實驗。俗話說：“千看不如一練”。教材中有些實驗需要學(xué)生親自去做，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察分析能力，在實驗操作中可以發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在思考中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識的能力，以及對意外因素的應(yīng)變能力等。這些只有通過親身實踐才能得到。

　　(三)電子白板不能盲目使用。

　　運(yùn)用電子白板可以對文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是使用電子白板是根據(jù)我們教學(xué)內(nèi)容的需要，用它來更好地為我們教學(xué)服務(wù)，不一定每一節(jié)課必需使用，要根據(jù)我們教學(xué)或者班級或者學(xué)生的具體情況靈活的使用。比如有些知識通過教師點撥，學(xué)生就可以很好地領(lǐng)會，像這種情況就沒有必要在使用電子白板了，例如，有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算，有關(guān)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)計算練習(xí)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基本練習(xí)，這一部分知識，學(xué)生在具備一定化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過看例題，分組學(xué)習(xí)討論，教師指點，學(xué)習(xí)無障礙。使用電子白板就顯的有些累贅，再例如，只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一臺錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，那就更加沒有必要，這是對資源的浪費(fèi)，是對現(xiàn)代教學(xué)工具的盲目使用。

　　總之，交互式電子白板，承載了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能。整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)提供了更加靈活廣闊的平臺。我們要正確認(rèn)識，靈活的使用，使其成為我們教學(xué)的得力助手，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，突破教學(xué)重難點，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更有效地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(二)

　　一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，模擬現(xiàn)有條件無法完成的實驗，學(xué)生可更好地觀察反應(yīng)的實質(zhì)，掌握反應(yīng)原理。

　　化學(xué)教學(xué)中，有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無法動手實驗，而高科技領(lǐng)域、化工生產(chǎn)過程等學(xué)生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬和處理。通過錄像機(jī)將氯水光照下的分解反應(yīng)，亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應(yīng)以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結(jié)果分別做以速度和效果的處理，極大的方便和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

　　二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)大教學(xué)容量，實現(xiàn)了教學(xué)效果的高效性。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式一本教材、一支粉筆，老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，課堂容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)情況則大不相同，知識傳授的高密度，大信息量的優(yōu)化組合，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，涉及的實驗有氧氣的工業(yè)制法、常用的實驗室三種制法，內(nèi)容較多，知識點間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會不感興趣。如果把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于這種課上，播放視頻氧氣的工業(yè)制法，再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理，完全可以克服這種缺點，原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了，且學(xué)生學(xué)習(xí)收到的效果還是特別好的。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材，資源共享，豐富了化學(xué)教學(xué)。

　　互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學(xué)教學(xué)資源，很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料，成為化學(xué)教學(xué)一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享。“中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站”給教學(xué)提供一個研究的平臺。網(wǎng)站設(shè)新課程研究、高考研究、教案學(xué)案、試題匯編、課件交流、化學(xué)實驗、化學(xué)競賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目，教師可以隨時將開發(fā)或收集的資源上傳到相應(yīng)欄目下，同時可以下載所有資源用于教學(xué)和研究。每個人時間有限，精力有限，且同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對較少，相互之間交流少，我們化學(xué)教師應(yīng)該有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。同時，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和尋找化學(xué)資料，如與本學(xué)科相關(guān)的趣味知識、人文史話、專題講座、學(xué)法指導(dǎo)、網(wǎng)站資源、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流和網(wǎng)絡(luò)課程等，給學(xué)生提供豐富的課外讀物，開闊學(xué)生的視野，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，使抽象的概念煥發(fā)出生命體征

　　化學(xué)研究的物質(zhì)結(jié)構(gòu)屬微觀世界，在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動，從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動有一定的規(guī)律和使用模型讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體的錯誤結(jié)論。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的、適合學(xué)生興趣的教學(xué)素材，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動，可以使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點。

　　五、以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。

　　1、在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式中，化學(xué)教學(xué)形式是在班級的環(huán)境中小組協(xié)作學(xué)習(xí)或個別化學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)、咨詢作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃、個人能力自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這對提高學(xué)生自學(xué)能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。

　　2、在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中,由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，師生可以不受時空的限制,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時,信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點的分析綜合機(jī)會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容,而且有利于高級認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。

　　多媒體和網(wǎng)絡(luò)既拉近了化學(xué)與現(xiàn)實的距離，又豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學(xué)材料融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大學(xué)子再不努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識就太不盡人意了。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生自我完善的正能量。

　　信息技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，在化學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段具有非凡的價值，它最大限度地優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了化學(xué)課教學(xué)的實效。信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)也是化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

　　關(guān)于化學(xué)教學(xué)的論文(三)

　　一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

　　(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

　　興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

　　(二)提高效率,增大課堂教學(xué)的容量

　　多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺,而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會提高。

　　(三)有助于提高學(xué)生的分析理解能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時間和精力花在教學(xué)重點和教學(xué)難點問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動知識的時候,如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動變化的過程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動的3D動畫,向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

　　二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。

　　(一)上課節(jié)奏加快,信息量過大

　　由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

　　(二)師生之間的互動減少

　　在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

　　(三)缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

　　教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。

　　三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

　　如何正確使用多媒體,使其在目前的條件下發(fā)揮更大的優(yōu)勢,針對其存在的問題,給出幾點改進(jìn)對策。

　　(一)合理地進(jìn)行多媒體教學(xué)

　　可以每次都抽出一定的時間對課堂習(xí)題進(jìn)行講解,這樣一方面能讓學(xué)生加強(qiáng)對課堂知識的進(jìn)一步理解,同時也適當(dāng)?shù)販p慢了課程的進(jìn)度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),是建立在各種公式和定理上的一門課程,通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外,教師在授課的過程中,也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié),使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

　　(二)正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

　　教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺計算機(jī)的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的?？梢栽谡n件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感。

　　(三)建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

　　教師除了要掌握計算機(jī)操作技術(shù)和軟件開發(fā)技術(shù)之外,還應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)開發(fā)制作出優(yōu)秀的多媒體課件。同時教師應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理,去理解多媒體課件中所表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容。高素質(zhì)的教師也必須具有先進(jìn)的教育、教學(xué)思想和豐富的學(xué)科教育、教學(xué)經(jīng)驗。所以,為適應(yīng)多媒體教學(xué),必須培養(yǎng)出具有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體。

　　綜上所述，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計算機(jī)多媒體輔教學(xué)的真正價值。同時，計算機(jī)多媒體的使用和課件的制作開發(fā)，對教師提出了更高的要求。一方面要求化學(xué)教師要對化學(xué)教學(xué)的特點了解得比較深刻;另一方面還要求化學(xué)教師要多鉆研計算機(jī)知識，使自己的教學(xué)思想能在計算機(jī)上充分體現(xiàn)出來。