九年級物理研究物體的浮沉條件教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)實踐中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。九年級物理研究物體的浮沉條件的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理研究物體的浮沉條件教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級物理研究物體的浮沉條件教學(xué)反思(一)
按教學(xué)的設(shè)計，師生雙向活動進行了課本內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，由于利用實驗作為依托，學(xué)生的關(guān)注程度很高，領(lǐng)悟力也較好，但由于實驗的準備不充分，自己對每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題并沒有充分的考慮與準備，致使課堂中的實驗沒有達到預(yù)期的目標，距預(yù)期的教學(xué)目標于千里之遙，大為缺憾。
失敗的原因：
這節(jié)課并沒有達到預(yù)期的目的，沒有按預(yù)期的設(shè)想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生普遍反映，甚至有同學(xué)講只能意會，不能言傳。仔細研究后不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達能力還有待加強和進一步的訓(xùn)練。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，描述物理現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論的能力，另外，從時間的分配來看，在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)，想要完成兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，顯然是不可能的。所以，從學(xué)生的反饋情況來分析，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題。
理論學(xué)習(xí)中反思：
在物理教學(xué)中，提倡“研究性學(xué)習(xí)”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。如果教師的教學(xué)方法仍然停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。要達到這個目的，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，這就要求自己在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，轉(zhuǎn)變角色。在課堂中營造民主、合作、互助的教學(xué)氣氛和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生“尊重、理解、合作和關(guān)心”進而學(xué)會交往，改善人際關(guān)系，形成良好的個性品格。
九年級物理研究物體的浮沉條件教學(xué)反思(二)
在這節(jié)課中我設(shè)計了4個簡單、可行的四個演示實驗，通過這些實驗，使學(xué)生對物體的浮沉有深刻度印象，同時通過演示實驗，知道如何改變物體的浮塵。例如可以通過改變物體自身的重量，或者通過改變液體的密度使物體的液體中的狀態(tài)改變。為了然學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的浮塵條件的理解，我還通過聯(lián)系前面學(xué)過的知識——二力平衡、力的示意圖，把雞蛋在不同密度的鹽水中的狀態(tài)用力的示意圖畫出來，這樣既能夠?qū)π轮R的深入理解，又能對舊知識的鞏固，一舉兩得。
在這節(jié)課中我認為美中不足的是，在畫雞蛋在鹽水中不同狀態(tài)的示意圖的時候，先讓學(xué)生自己畫，然后同桌檢查，最后出示小黑板。在此環(huán)節(jié)中，我認為不足的是，教師如果在這個環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場畫其中的一個或兩個狀態(tài)的示意圖，對于中層生的培養(yǎng)會更好;還有一點就是在講到浮沉條件的應(yīng)用的時候，若能設(shè)計一個簡單的小實驗，這對于學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用會更好。我想在我今后的教學(xué)中我會注意的，我也會總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗還提升自己的不足。
九年級物理研究物體的浮沉條件教學(xué)反思(三)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗認識，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實驗，思考等科學(xué)能力。這樣在新課程的教學(xué)中學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分的發(fā)揮，在整個教學(xué)活動中讓學(xué)生在活動中探究、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
注意糾正學(xué)生錯誤的概念，在克服學(xué)生思維障礙的過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。突出了理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學(xué)生更加熱愛物理。體現(xiàn)了新課標的開放性理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，鍛煉學(xué)生通過各種方式獲取材料和信息;讓學(xué)生體會浮沉條件在實際應(yīng)用中的重要作用，并讓學(xué)生自己查閱資料，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。
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