初中學(xué)習(xí)歷史的方法是什么
其實(shí)每個(gè)歷史階段有著繼往開來(lái)的聯(lián)系， 每個(gè)歷史事件有著前因后果的結(jié)局，學(xué)習(xí)初中歷史還是學(xué)習(xí)一套學(xué)習(xí)方法的。以下是小編給你推薦的初中學(xué)習(xí)歷史的方法有哪些，希望對(duì)你有幫助!
初中學(xué)習(xí)歷史的方法
簡(jiǎn)化概括歷史知識(shí)
歷史知識(shí)浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)明確的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點(diǎn)。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節(jié)、目標(biāo)題，或者用自己的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，形成知識(shí)要點(diǎn)。比如蘇維埃政府實(shí)行的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，可提煉成①收企業(yè);②征余糧;③禁商貿(mào);④配物品;⑤強(qiáng)勞動(dòng)。
2.時(shí)間作序。即以時(shí)間為序來(lái)組織知識(shí)。如1997年高考第47題“結(jié)合有關(guān)社會(huì)背景，概述1949年以前中國(guó)民族資本主義工業(yè)的興衰過(guò)程。簡(jiǎn)要說(shuō)明民族資本主義工業(yè)在舊中國(guó)的歷史地位。”此題民族資本主義工業(yè)的發(fā)展過(guò)程按時(shí)間順序勾勒答題題綱：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前資本主義萌芽;②19世紀(jì)六七十年代，民族資本主義產(chǎn)生;③甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后初步發(fā)展;④辛亥革命后迅速發(fā)展;⑤20世紀(jì)30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。如中國(guó)古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：
?、僬吻迕?、社會(huì)安定;
?、诮?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮;
?、勖褡迦诤虾透髅褡彘g的經(jīng)濟(jì)文化交流;④對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的發(fā)展等。
學(xué)習(xí)歷史的方法
靈活化運(yùn)用歷史理論
對(duì)任何歷史問(wèn)題的分析，都必須以理論為根據(jù)，否則就無(wú)法保證得出正確的結(jié)論。因此，必須系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運(yùn)用理論分析歷史問(wèn)題。例如分析拿破侖的有關(guān)歷史問(wèn)題，就可以運(yùn)用不同的史學(xué)理論，從不同的角度入手：可以運(yùn)用必然性和偶然性的辯證關(guān)系分析拿破侖在政治舞臺(tái)上的出現(xiàn);運(yùn)用人民群眾和杰出人物在歷史發(fā)展中的作用的原理，分析拿破侖帝國(guó)的政權(quán)性質(zhì);運(yùn)用質(zhì)量互變?cè)矸治瞿闷苼鰧?duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化等等。只有堅(jiān)持運(yùn)用史學(xué)理論分析問(wèn)題，史學(xué)理論水平、分析能力才能得到提高。平時(shí)要選擇一些理論性較強(qiáng)的試題，進(jìn)行史論結(jié)論合訓(xùn)練。有目的、經(jīng)常性的練習(xí)，必然會(huì)促使靈活運(yùn)用理論的能力不斷提高。
復(fù)習(xí)歷史的方法
其一,“連綴成篇”法。
就是把時(shí)空跨越大, 看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國(guó)古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進(jìn)行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。學(xué)生既愿背誦又容易掌握, 自然會(huì)收到時(shí)半功倍的效果。試看以下知識(shí)點(diǎn)的連綴:炎黃堯舜夏商周/ 春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠/ 秦統(tǒng)天下劉建漢/ 東漢建朝為劉秀/ 三國(guó)爭(zhēng)雄風(fēng)云起/ 兩晉南北朝對(duì)峙/ 楊堅(jiān)起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/ 五代十國(guó)山河破/ 宋遼西夏戰(zhàn)亂多/ 金元兩朝不太平/ 明滅之后立清國(guó)。
其二,“分進(jìn)合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個(gè)重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。如復(fù)習(xí)“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí), 可實(shí)行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過(guò); 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進(jìn)行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過(guò)海。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí), 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥的效果。如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的《辛丑條約》這個(gè)內(nèi)容時(shí), 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》, 這三個(gè)條約的共性都是喪權(quán)辱國(guó)的條約, 其影響一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。第一個(gè)是使中國(guó)“走向”半殖民地半封建社會(huì), 第二個(gè)是使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)“加深”; 第三個(gè)是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封家國(guó)家。這種聯(lián)想拓展, 復(fù)習(xí)掌握這三個(gè)條約時(shí), 既生動(dòng)又省力, 更不至于將三個(gè)條約中的有關(guān)問(wèn)題張冠李戴, 混為一談。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。如在復(fù)習(xí)“美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩部分內(nèi)容時(shí), 在比較的基礎(chǔ)上,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命, 其相同點(diǎn)是: ①原因相同, 都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)基本相同, 都是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的。③革命動(dòng)力相同, 人民群眾在革命中起了推動(dòng)作用。④影響相同, 革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展, 對(duì)其他國(guó)家的革命有很大的影響。其不同點(diǎn)是: ①領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不完全相同, 英國(guó)新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。②特點(diǎn)不同。英國(guó)革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過(guò)程, 建立了君主立憲制; 法國(guó)革命則成為資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國(guó)革命揭開了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕, 開辟了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代; 法國(guó)革命掃蕩了國(guó)內(nèi)外的封建勢(shì)力, 動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)。
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