關(guān)于歷史教學(xué)記憶方法有哪些

　　歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基本的前提，是不可缺少的環(huán)節(jié);可是一味的死記硬背，只會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)累，從而削減學(xué)習(xí)的興趣;再加之不少同學(xué)認(rèn)為歷史是副科，難免于主觀上就有偏科的想法。所以，施教者“授之以魚，不如授之以漁”;提高興趣，講求方法，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效與根本途徑。就讓小編來討論一下歷史教學(xué)中常用到的幾種記憶方法。

　　關(guān)于歷史教學(xué)記憶方法有哪些

　　1通過深刻理解，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)記憶“書讀百遍，其義自解”，其實(shí)反言之，“解其義，勝讀百遍書”。歷史內(nèi)容基本是由時(shí)間、空間、人物事件組成的，離開了那些生動(dòng)活潑的歷史內(nèi)容，時(shí)間年代對我們而言，也只是無意義的數(shù)字。學(xué)生們對于歷史最感興趣的莫過于歷史故事了，通過生動(dòng)有趣的講解故事情節(jié)，他們能夠輕而易舉地記住主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，施教者不應(yīng)過多的依賴多媒體教學(xué)課件，生動(dòng)有趣的語言敘述也是引發(fā)學(xué)生們聽課興趣的重要手段之一。在這種或由事記時(shí)，或由時(shí)記事的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，無疑應(yīng)該更容易、更牢靠。

　　2整理歸類，進(jìn)而以線以點(diǎn)帶面我們通過整理和歸類歷史知識(shí)，可以讓知識(shí)更有條理、更加系統(tǒng)化，不僅讓學(xué)生記起來更容易，還能激發(fā)和培養(yǎng)他們的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、土地制度的發(fā)展、賦稅制度演變、科技文化的發(fā)展、民族以及對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭、政權(quán)的變更等進(jìn)行循序漸進(jìn)的總結(jié)和歸類，使繁如星海的歷史知識(shí)由繁而簡，條理化和線索化的總結(jié)可以讓學(xué)生對鞏固已學(xué)知識(shí)，更加容易。又比如，中國的近代歷史，可以基本理解為：來自于外國列強(qiáng)的侵略，使得中國人民為拯救自身和祖國而奮斗。這樣，我們就可以把這部分歷史歸納整理為：農(nóng)民階級的起義(太平天國運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng))，中國資產(chǎn)階級的變法革命(戊戌變法和辛亥革命)，外國資本主義國家的五侵略(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵略中國)。

　　3通過編撰口訣或順口溜，讓學(xué)生記得更加趣味性或幽默性這種記憶方式的效果應(yīng)該是勿庸質(zhì)疑的，根據(jù)所教授的具體內(nèi)容，教師或可自己依內(nèi)容編撰成文，或可通過書籍和網(wǎng)絡(luò)擇用，但須注意其押韻的效果和簡明易懂性，其它則不再贅述。

　　4濃縮內(nèi)容，提煉出要點(diǎn)，使得內(nèi)容既簡明易了，又可展開內(nèi)容此種方式和順口溜的記憶方法，在很多方面有異曲同工之妙。

　　5分類制表，簡單明了以圖形或表格的方式，將歷史知識(shí)簡要列出，這樣使得學(xué)生們看起來一目了然，記起來自然也就容易了，如關(guān)系表、一覽表、比較表、系統(tǒng)表等等，制表人可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的目標(biāo)，來制定相應(yīng)的表格，形象、直觀是這種記憶方法的最大優(yōu)勢。除此之外，用于歷史教學(xué)內(nèi)容的記憶方法還有很多，比如規(guī)律記憶法、因果記憶法、串線記憶法等等，都可以說是各有所長，在此，就不再一一介紹了。記憶有法，卻無定法。因?yàn)橹挥羞m合自己的，才是最好的

　　歷史的“彩色樹教學(xué)法”

　　首先放映《長征》“紅軍手挽著手在大雨中集體高歌走出草地”的片段，畫面中體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作的革命樂觀主義精神，符合記憶法則中“積極和令人愉快的形象”，利于記憶。

　　看完視頻后，用彩色粉筆在黑板正中央的上下方向用黃色粉筆畫出中空的樹干，盡量畫粗些，因?yàn)橐怀鲞@個(gè)重點(diǎn)，中間的課題要用三種以上色彩，在中空的樹干豎寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，“紅軍”用紅色，“不怕”用黃色， “遠(yuǎn)征難”用綠色 。針對中學(xué)生的實(shí)際水平，這個(gè)思維導(dǎo)圖不要太復(fù)雜，直接從樹根處往兩邊的斜上方畫樹枝。如果有兩個(gè)以上的樹枝，在樹根處畫兩個(gè)，其他樹枝，根據(jù)內(nèi)容多少畫在樹干上的合適處，與下面的樹枝平行。這課的內(nèi)容就是兩個(gè)樹枝：一個(gè)是“長征的開始和遵義會(huì)議”，另一個(gè)是“長征的勝利”。

　　先看第一個(gè)樹枝，也就兩點(diǎn)內(nèi)容：“長征的開始”用紅色，“遵義會(huì)議”用黃色，“和”字寫小些，用白色就行。右邊的樹枝“長征的勝利”，用綠色。

　　記憶法則告訴我們：要多用圖畫和符號。下面就分析各個(gè)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)?？梢赃@么說，各項(xiàng)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)一般不會(huì)超過“六W”的范圍，也就是英文中的六個(gè)“W”起頭的單詞：第一個(gè)“W”，凡事必先問個(gè)“為什么”──“WHY”，我們用一個(gè)圓圈，中間打個(gè)問號代替;第二個(gè)“W”是“WHEN”──時(shí)間，在圓圈中畫上六點(diǎn);第三個(gè)“W”，是“WHERE”──地點(diǎn)，用圓圈里面加一點(diǎn)代替;第四個(gè)“W”，是“WHO”──人物，在圓圈中寫個(gè)“人”或者畫個(gè)人的圖形;第五個(gè)“W”，是“WHAT”──內(nèi)容，用同心圓代替;最后總要有個(gè)意義或者結(jié)果或者影響──“WHICH”，就在圓圈中寫個(gè)“Y”，因?yàn)槭录囊饬x較多。這就像是五筆的字根，先編好碼，受益無窮。如果知識(shí)出了這個(gè)范圍，可以自己編制，只要自己能解釋明白即可。

　　繼續(xù)我們的講課內(nèi)容，在左邊樹枝的上方用和“長征的開始”同樣的紅色，從上到下沿著樹枝斜著排列下來，按順序先畫上“六W”的符號，最上面畫上圓圈加問號。為什么要長征呢?讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞。學(xué)生肯定會(huì)總結(jié)出第五次反圍剿失敗，那后面就寫上“五反失敗”。這么簡單可以嗎?我們要的就是簡單!那怎么記住呢?要展開充分想象，因?yàn)橄胂笫怯洃浀脑慈突A(chǔ)，比如“五反”，就應(yīng)該想象前“四反”，領(lǐng)導(dǎo)人是誰?如毛澤東、周恩來、朱德等;用的是“集中優(yōu)勢兵力”，在“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”中殲滅敵人，而“五反”為什么失敗呢?領(lǐng)導(dǎo)人換了，而博古、李德采用的是“御敵于國門之外”，“同優(yōu)勢敵人硬拼”等錯(cuò)誤戰(zhàn)術(shù)。然后在符號與后面的字下面打上線條，線條要盡量和字等長，以示強(qiáng)調(diào)，每行都要畫線。

　　而長征的時(shí)間呢?在時(shí)間符號的后面寫上1934.10;人物?蔣介石PK博古、李德。還應(yīng)該指出當(dāng)時(shí)的博古只有二十七歲，沒能力勝任;而李德作為“外來的和尚”，根本不了解中國國情，“念歪了經(jīng)”。地點(diǎn)呢?瑞金，讓學(xué)生在課本的地圖上找到，并指出這就是各個(gè)城市瑞金大廈、瑞金醫(yī)院的起源。內(nèi)容就是“血戰(zhàn)湘江”，要從課本上讀出殘酷性，紅軍人數(shù)從八萬驟降到三萬，這也是用“紅色”的本意。這樣下去行嗎?怎么挽救呢?提出這些問題后，順理成章地引出“遵義會(huì)議”內(nèi)容，在樹枝下面用和遵義會(huì)議相同的黃色，沿著樹枝畫上符號，而文字放在符號前面寫。照例要問為什么?一連串的失敗，中央根據(jù)地丟失了，紅軍人數(shù)驟減到三萬，關(guān)鍵在于失敗的陰影籠罩全軍，看不到希望在哪里。怎么辦呢?要開會(huì)討論，要爭論一下是非曲直，尋找路在何方。所以在為什么符號后面寫上“一連串失敗”，時(shí)間是1935.1，地點(diǎn)是遵義。

　　人物和內(nèi)容是一樣的：毛澤東，從遵義會(huì)議開始正式領(lǐng)導(dǎo)中國革命。此內(nèi)容還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“意義”，這個(gè)用藍(lán)色書寫。關(guān)鍵詞是挽救，挽救什么呢?黨是根本，黨發(fā)展紅軍鬧革命，所以符號后面寫上“挽救黨紅軍革命”，“黃色”意味著準(zhǔn)備。

　　右邊的樹枝是“長征的勝利”，用綠色書寫。遵義會(huì)議后，長征怎么就會(huì)勝利呢?主要是毛澤東軍事指揮能力高超，這是典型的“綠燈行”，所以第一行符號后面就寫毛澤東指揮。這部分內(nèi)容時(shí)間不用一個(gè)個(gè)寫上，主要是地點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，寫出赤水河、金沙江、大渡河、雪山、草地，并分別讓學(xué)生指出，紅軍在這些地點(diǎn)演繹了哪些故事。為了加深印象，可以放相關(guān)視頻。針對課本上“除了打仗還遇到什么其他困難”，我們可以回憶語文課文朱德總司令帶頭吃野菜的內(nèi)容。勝利的內(nèi)容是會(huì)師，課本提到兩次會(huì)師，可以用數(shù)字序號排列：一是吳起鎮(zhèn)會(huì)師，時(shí)間：1935.10，人物：紅一方面軍和陜北紅軍;二是會(huì)寧會(huì)師，時(shí)間1936.10，人物：紅一二四方面軍。寫的時(shí)候要讓學(xué)生在地圖上找到吳起鎮(zhèn)和會(huì)寧。再說說紅一二四方面軍和陜北紅軍情況，點(diǎn)出習(xí)仲勛更便于記憶;然后用藍(lán)色寫上“意義”，這和前面的遵義會(huì)議的意義相聯(lián)系，再用紅色為幾個(gè)時(shí)間畫圓圈，1934.10，1935.10，1936.10，三個(gè)時(shí)間都在10月，只有遵義會(huì)議是1935.1，這叫聯(lián)想記憶。

　　接著用藍(lán)色在“長征的開始”“遵義會(huì)議”“長征的勝利”的地點(diǎn)和會(huì)師等所寫的知識(shí)點(diǎn)上畫框，并指出“長征的開始”是重點(diǎn)，“遵義會(huì)議”是難點(diǎn);最后讓學(xué)生背出三點(diǎn)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按順序即為什么、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、意義;并要求學(xué)生把這個(gè)思維導(dǎo)圖默寫到課堂作業(yè)本上，提醒學(xué)生在記憶的黃金時(shí)間，即入睡前、蘇醒后默默背誦。