6年級上冊語文書生字表

　　生字教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)6年級上冊語文書生字表及生字記憶方法教學(xué)方法，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學(xué)6年級上冊語文書生字表

　　1、 邀(yāo) 俯(fǔ) 瀑(bào) 峭(qiào) 軀(qū) 津(jīn) 蘊(yùn) 俠(xiá)

　　3、 謐(mì) 巷(xiàng) 俏(qiào) 逗(dòu) 龐(páng) 烘(hōng) 烤(kǎo)

　　韻(yùn) 勤(qín) 勉(miǎn) 吻(wěn)

　　1、 施(shī) 撓(náo) 庸(yōng) 艱(jiān) 毅(yì) 鏟(chǎn) 劣(liè) 惹(rě) 譏(jī) 漿(jiāng) 岔(chà)

　　2、 摯(zhì) 寢(qǐn) 頻(pín) 朦(méng) 朧(lóng) 凄(qī) 斑(bān) 篇(piān)

　　9、擱(gē) 填(tián) 怨(yuàn) 掀(xiān) 唉(āi) 裹(guǒ) 魁(kuí) 梧(wú)

　　淋(lín) 撕(sī) 霉(méi) 慮(lǜ)

　　11、悠(yōu) 儀(yí) 歉(qiàn) 溜(liū) 嘿(hēi) 割(gē)

　　13、晶(jīng) 瑩(yíng) 藹(ǎi) 資(zī) 礦(kuàng) 賜(cì) 竭(jié) 濫(làn) 脅(xié) 睹(dǔ)

　　15、嗡(wēng) 鹿(lù) 駿(jùn) 鷹(yīng) 潺(chán) 脂(zhī) 嬰(yīng)

　　眷(juàn)

　　17、扭(niǔ) 胯(kuà) 廚(chú) 套(tào) 猬(wèi) 畜(chù) 竄(cuàn)

　　18、挽(wǎn) 囫(hú) 圇(lún) 棗(zǎo) 搞(gǎo) 恍(huǎng) 霜(shuāng)

　　詳(xiáng) 逝(shì) 章(zhāng) 咳(hāi) 嗽(sòu)

　　塑(sù) 寇(kòu) 蕉(jiāo) 筒(tǒng) 躁(zào) 革(gé) 遭(zāo) 泣(qì)

　　浴(yù) 搏(bó) 碑(bēi)

　　26、茵(yīn) 蠟(là) 陌(mò) 盲(máng) 鍵(jiàn) 粼(lín) 霎(shà) 錄(lù)

　　小學(xué)語文生字學(xué)習(xí)記憶方法

　　一、猜謎語記憶法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”(晶)，“三口”(品)“長女的妹妹”(姿)等等。

　　二、故事記憶法?？梢愿鶕?jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。

　　三、組合記憶法?？梢园岩粋€較繁的字拆成幾個單獨的字來記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有：路、明、冀……

　　四、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

　　小學(xué)語文課堂如何教學(xué)生字

　　一、采取靈活多樣的識字方法

　　識字課的教學(xué)方法應(yīng)多變而更新，在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件和新學(xué)生字聯(lián)系起來。利用形聲字的規(guī)律識字，如，嘮、撫、扭等，為形旁表意聲旁表音;借助圖畫、實物識字，如，山岡、竹筍、辮子等，要讓學(xué)生接觸實物;熟字加偏旁、減偏旁或換偏旁、形近字比較、拆合法、相同偏旁歸類等都為行之有效的方法。還要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式認識生字，只有掌握了有效的識字方法，才能準確地記住每一個字。

　　二、培養(yǎng)合作識字意識

　　合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效方式，可使學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高。但是對于低段學(xué)生，注意力容易分散，教師應(yīng)采取形式多樣的合作學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)生有限的注意力，達到共同提高的目的。比如，學(xué)生自學(xué)完生字后，先讓學(xué)生互相交流，有不懂的字和同學(xué)探討，或倆人合作互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫忙正音;還可用聽音找字的識字方法：一個人讀音，一個人在字卡里找相應(yīng)的字，小組里相互檢測識字情況，交流識字經(jīng)驗，進行競賽等。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還可使學(xué)生體驗合作交流帶來的快樂和受到的啟發(fā)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂

　　農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件有限，沒有多媒體教學(xué)設(shè)施，但教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生既學(xué)到豐富的知識又獲得享受，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。總之，識字教學(xué)是一項艱辛的教學(xué)過程年級識字教學(xué)。