六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例2

　　《卜算子·詠梅》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件 作者、作品的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題解題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子 詠梅》。(板書)

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、初讀全詞，感悟大意

　　過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

　　1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

　　2、指名學(xué)生朗讀。

　　3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。

　　三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容

　　過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。

　　1、講讀上闋。

　　⑴　指名朗讀。

　?、啤≈鹁溲凶x。

　?、?學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。

　?、?“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

　?、?下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

　?、恰⌒〗Y(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)

　　⑷　齊讀。

　　2、講讀下闋。

　　⑴　默讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?

　　⑵　指名誦讀。

　?、恰≈鹁溲凶x。

　?、佟∶坊?，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”

　　②　“她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?

　?、取⌒〗Y(jié)。春天，百花在競(jìng)相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

　?、伞↓R讀。

　　3、配樂(lè)朗讀全文。

　　過(guò)渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請(qǐng)大家聽配樂(lè)朗讀。

　　四、探究閱讀

　　過(guò)渡：宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

　　1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

　　⑴　我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子 詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

　　無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故

　?、啤∫龑?dǎo)比較。 想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　?、恰⌒〗Y(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子 詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

　　2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　讀了這段話，你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

　　3、小結(jié)：

　　毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。

　　五、總結(jié)

　　不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中。

　　六、作業(yè)

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子 詠梅》

　　2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來(lái)。

　　【附板書】 卜算子 ? 詠梅

　　花枝俏 獨(dú)自愁

　　毛澤東 陸 游

　　叢中笑 香如故

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名試背《詠梅》一詞。

　　2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。

　　二、深入理解課文

　　1、熟讀全詞

　　2、指名讀

　　3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方

　　4、小組交流討論：

　　5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

　?、拧?ldquo;飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

　　⑵　“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

　?、恰?ldquo;待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

　　三、感情朗讀課文

　　1、梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。

　　3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

　　四、對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　　2、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

　　五、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞

　　2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。

更多六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)