六年級語文上冊第14課鹿和狼的故事同步解析
六年級語文上冊第14課鹿和狼的故事同步解析
六年級語文上冊第14課《鹿和狼的故事》通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級語文上冊第14課《鹿和狼的故事》同步解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文上冊第14課《鹿和狼的故事》教材解析
一、詞語積累
1.蔥郁：(草木)青翠茂盛。如：村東有一大片蔥郁的松樹林。
2.生機(jī)勃勃：生命力、活力旺盛的樣子。如：春天到了，大地上一派生機(jī)勃勃的景象。
3.寵兒：比喻受到寵愛的人。如：掌握高科技的學(xué)者是新時(shí)代的寵兒。
4.厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。如：狼被消滅光了，鹿也難逃厄運(yùn)。
5.茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。如：草原沙漠化了，幸存的黃羊也只是在茍延殘喘。
6.面目全非：事物的樣子改變得很厲害(多含貶義)。如：爸爸把我的作文改得面目全非了。
7.罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榛虻溁嫉氖滓肿?。如：全球氣候變暖是許多自然災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二、近反義詞
近義詞：相悖--相反控制--限制
反義詞：弱小--強(qiáng)大善良--兇殘
三、難句講析
這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的。
這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內(nèi)容，即為了保護(hù)鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻成為了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)锥覕?shù)量銳減。“與人們對狼和鹿的認(rèn)識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統(tǒng)的認(rèn)識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護(hù)。”事實(shí)上，消滅了狼并沒有起到保護(hù)鹿的作用。所以說這與人們的認(rèn)識是相悖(相違背、相反)的。
四、難段講析
課文最后一個(gè)自然段。
這一段是全文的總結(jié)，講的是凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明了什么道理。這道理就是：生活在地球上的不同生物之間的關(guān)系是相互制約、相互聯(lián)系的，人類不能只根據(jù)自己的利益和片面認(rèn)識去判斷動(dòng)物的善惡益害，去決定哪種動(dòng)物該保護(hù)、哪種動(dòng)物該消滅;鹿和狼都有生存的權(quán)利，它們同時(shí)存在才能保持生態(tài)平衡;人們?nèi)绻蛔鹬氐厍蛏细鞣N生物的生存權(quán)利，生態(tài)平衡就會被破壞，人類就會受到大自然的報(bào)復(fù)和懲罰。
五、篇章學(xué)習(xí)
課文可分為四部分。第一部分(開頭到“病鹿在茍延殘喘”)，講凱巴伯森林中發(fā)生的狼與鹿的故事。第二部分(第7自然段)，講鹿和狼與森林的關(guān)系。第三部分(第8自然段)，講人們對狼與鹿的認(rèn)識同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分(第9自然段)，總結(jié)全文，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。
本文用不容置辯的事實(shí)來說明一個(gè)道理，生動(dòng)、深刻，很有說服力。
六年級語文上冊第14課《鹿和狼的故事》課文解析
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
六年級語文上冊第14課《鹿和狼的故事》同步練習(xí)
一、寫近義詞
回蕩( ) 厄運(yùn)( ) 兇殘( ) 消滅( )
善良( ) 保護(hù)( ) 蔥郁( ) 承載( )
二、根據(jù)意思寫詞語
1.形容充滿生命力的樣子。 ( )
2.指死(含詼諧或諷刺意味) ( )
3.不受拘束、不受限制的樣子。 ( )
4.事物的樣子改變得很厲害(多含貶義)。 ( )
5.勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。( )
三、在()里填上合適的詞。
堅(jiān)持( ) ( )純樸 優(yōu)良( )
維持( ) ( )純潔 優(yōu)秀( )
保持( ) ( )純熟 優(yōu)質(zhì)( )
三、縮句
1.得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。
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2.森林中其他以鹿為捕食對象的野獸也被捕殺了很多。
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四、課內(nèi)閱讀
羅斯福( )如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然( )森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它( )維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
這與人們對狼和鹿的認(rèn)識似乎是相悖的。在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名，如中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅;鹿是善良的，所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。
凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中( )需要鹿，( )需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。
1.在文中括號中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
2.羅斯福為什么會保護(hù)鹿群?最終結(jié)果怎樣?
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3.你如何理解文中畫橫線的句子?
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