語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第27課校園交響詩(shī)課文
《校園交響詩(shī)》是語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第27課，課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多彩的生活。學(xué)習(xí)啦小編為六年級(jí)師生整理了語(yǔ)文s版課文《校園交響詩(shī)》，希望大家有所收獲!
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第27課《校園交響詩(shī)》課文原文
蜂巢
教室，像一只蜂巢。
排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲(jí)取，在各科的書籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代;時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書聲瑯(láng)瑯;時(shí)而書寫沙沙。在知識(shí)的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶(yīng)嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。
啊!一只甜蜜的蜂巢。
鳥島
下課了，校園，像一座鳥島。
美的交響曲回旋在這一片樂(lè)土?；▍矘?shù)下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫，彩裙……飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款地低飛，歡快地躍動(dòng)，像鳥兒舒展地起舞，恬(tián)靜地棲(qī)息。歌聲，笑語(yǔ)，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀(zhuàn)。
同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。
啊!一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥島。
花瓣
一年一度教師節(jié)，老師的辦公桌上，飛來(lái)了彩色的花瓣。你看，那一封封學(xué)生來(lái)信——淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的……一封一封，寄來(lái)了一顆顆赤誠(chéng)的心。忽而，窗外飛來(lái)了一只白鴿，送來(lái)了一片云——一頁(yè)潔白的信。老師欣喜地取下，看到了當(dāng)年一名淘氣生真切的思念、熱情的祝福。當(dāng)一串鴿哨響起，老師目送著白鴿遠(yuǎn)飛天際，深情祝愿似欲隨它飛去。
啊!飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁(fùyù)的鮮花，開(kāi)在老師的心間。
噴泉
校園里，一泓(hónɡ)不絕的噴泉。
晶瑩的水噴灑變幻，裊(niǎo)裊婷(tíng)婷，像輕盈多姿的水上芭蕾(lěi)。美的閃躍中，我思念那位已故的花匠。這位老爺爺，為學(xué)校種了許多絢麗多彩的花。為校園早一天有這噴泉，他頂著烈日，砌著水池。紫銅色的臉上，汗珠匯成了小溪。那天，我中午來(lái)上學(xué)，見(jiàn)他已汗流浹背，仍然頭也不抬地砌著磚。我站在一旁，吮(shǔn)著冰棍，好奇地看著他靈巧的手。現(xiàn)在，我每次想起，總在后悔，為什么沒(méi)把冰棍遞給他呢?
望著噴泉，聽(tīng)著嘩嘩的水聲，似乎，歡樂(lè)的歌伴著婀娜的舞。這里，可有老爺爺?shù)暮顾?可有他勞動(dòng)后的欣慰?
啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。
樹(shù)根
我們是桃花李花，多么美的比喻;我們會(huì)成為豐碩的果實(shí)，多么好的未來(lái)。當(dāng)繁花滿枝，當(dāng)碩果累[léi]累，我們誰(shuí)也不會(huì)忘記哺育我們的樹(shù)根，是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。
啊!老師，您多么像樹(shù)根。當(dāng)我們用根來(lái)贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說(shuō)：
“落花會(huì)成為大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根!”
啊!讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第27課《校園交響詩(shī)》課文內(nèi)容
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩(shī)”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩(shī)情畫意，表達(dá)了學(xué)生對(duì)培養(yǎng)哺育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩(shī)”是指只有一個(gè)樂(lè)章的交響曲，常取材于富有詩(shī)意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂(lè)的一種。課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩(shī)意的，令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫得。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使即將結(jié)束小學(xué)生活的學(xué)生，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)課文抒發(fā)的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)哺育自己成長(zhǎng)的學(xué)校、老師及所有的工作人員的熱愛(ài)、感激之情，從而不辜負(fù)他們對(duì)自己的辛勤培養(yǎng)與殷切期望;感悟課文以比喻的手法來(lái)描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。
語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第27課《校園交響詩(shī)》課文結(jié)構(gòu)
這篇課文全文是以小標(biāo)題的形式從五個(gè)方面寫的。文中五個(gè)小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹(shù)根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
蜂巢
這是一個(gè)多么恰如其分的比喻：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識(shí)的海洋里采集、探索、積累，然后回到各自的蜂房里儲(chǔ)積著蜜——知識(shí)和能力，描繪出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤奮刻苦，孜孜不倦的美好畫面。
鳥島
寫課間校園里歡樂(lè)的場(chǎng)面如同一個(gè)鳥島。在這個(gè)歡樂(lè)的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時(shí)的校園里，有靜有動(dòng)，有歌有舞。有海潮般的喧嘩，有鳥兒般婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這時(shí)的校園是世界上最陽(yáng)光、最歡樂(lè)、最溫暖、最幸福的地方。這里充滿了生機(jī)勃勃的景象。這一部分用“鳥島”來(lái)比喻校園的課間生活，使讀者能馬上想象出此情此景，既形象又生動(dòng)。
花瓣
這部分生動(dòng)地描寫著教師節(jié)時(shí)，老師們收到了曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生從他鄉(xiāng)寄來(lái)的充滿節(jié)日祝福的賀信。這“花瓣”既可以理解為他們是辛勤的園丁——老師培育的一朵朵鮮花，他們寄來(lái)的“花瓣”是一顆顆赤誠(chéng)的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情;也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開(kāi)在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了回報(bào)，心中感到無(wú)比幸福。
噴泉
這部分寫的是“校園交響詩(shī)”中不可或缺的一個(gè)音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道靚麗的風(fēng)景線。“啊!老爺爺永遠(yuǎn)睡去了，而噴泉卻依然醒著。”這噴泉象征著老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動(dòng)的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。
樹(shù)根
這部分寫“我們”長(zhǎng)大了，成材了，“我們”是“桃花李花”，“我們”是“豐碩的果實(shí)”，而老師就是那深藏地下的“哺育我們的樹(shù)根”，“是它默默地汲取大地的營(yíng)養(yǎng)傳遞給我們。”這里寫出“我們”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這“校園交響詩(shī)”中重要的旋律，因?yàn)闃?shù)根——我們的老師從事的是最值得贊美的“根的事業(yè)”，他們是最具默默奉獻(xiàn)精神的人。“落花會(huì)變成大地的營(yíng)養(yǎng)，果核也會(huì)變成大樹(shù)的根。”“讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長(zhǎng)出亭亭華蓋的大樹(shù)。”這兩句話寫出老師對(duì)“我們”的諄諄教導(dǎo)和“我們”決心長(zhǎng)大成才，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹(shù)和累累的碩果。這兩句話既是《樹(shù)根》這一部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。
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