人教版三年級語文下冊檢閱教學反思

　　三年級語文老師要如何進行《檢閱》的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊檢閱教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文下冊《檢閱》教學反思1

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

　　一、創(chuàng)設情境，引導質疑，激發(fā)學習的興趣

　　在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創(chuàng)設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創(chuàng)設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒!”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節(jié)課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么?”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎?”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時間關系，課堂上沒有來得及讓學生寫，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來：

　　“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負隊長對他的信任啊!’一名觀眾說。國家領導人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊員的團結精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊!’”——小杰(說得多好啊，的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊!)

　　“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中，我看到了國家領導人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊爭光，我要和全隊保持一致，我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望。”——小黃(班里的調皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個非常有愛心的孩子)

　　“本來我覺得我是一個廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信。”——陽

　　“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著，我要好好走，絕對不能辜負你們對我的關愛。”——小瑋

　　“隊長和其他的隊員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個殘疾染，只會給我們搗亂，走路很慢，只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣!”——小文(一個聽課習慣非常差的男孩。在這節(jié)課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發(fā)現(xiàn)這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達的機會，但我知道他真的參與了)

　　“想起聽到這個好消息的時候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習。雖然練習時經(jīng)常因為腿不方便而摔跤，但一想到隊員們這么信任我，就忍著痛繼續(xù)練習。……”——小瑜

　　“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝

　　“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王

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　　學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。

　　當然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調整一下。另外，學習了這樣的課文，學生也許說得可以、寫得也行，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢?也是我一直在思考的。

　　人教版三年級語文下冊《檢閱》教學反思2

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。為了讓學生深刻體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。

　　人教版三年級語文下冊《檢閱》教學反思3

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。課文的內容比較長，如何讓學生突破難點，理解課文的內容呢?

　　抓關鍵，促思考

　　顯然，檢閱群眾贊揚的兩個句子是全文的突破口。“這個小伙子真棒”一名觀眾說。“這些小伙子真棒”另一名觀眾說。找到了這兩個句子作為突破口，文章的分析就成功了一大半，然后引導學生發(fā)問：檢閱的群眾為什么會贊揚呢?“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里呢?

　　巧設疑，促閱讀

　　在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，我說：我們都來認識認識博萊克吧，請同學們讀讀12自然段，說說這是個怎樣的小伙子?學生體會后讓孩子們讀出了自己的理解。接著又創(chuàng)設了這樣一個情境：“有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?” 一石激起了千層浪，學生你一言，我一語，想像博萊克刻苦訓練的情景，付出了數(shù)倍于常人的努力，終于獲得成功，再次感受博萊克的優(yōu)秀品質。我趁熱打鐵讓學生再來讀課文，學生讀得更投入了，可以說是發(fā)自內心的稱贊!

　　如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢?我們走進檢閱前的那次討論中，讓學生自己去讀課文，感受大家的為難，隊長決定的可貴，從而體會到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

　　應該說這堂課上，學生學得是積極的，主動的，他們進入了課文中的角色，細細地體會了一番，并投入了自己的感情進行了朗讀，老師教得也是較輕松的。因此，我覺得，對教材內容的理解到位，對教材的內容的合理切割、整合，理通課堂思路，是非常重要的。