語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文第27課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文第27課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話(huà)來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。文章以?xún)芍还拮拥膶?duì)話(huà)為線(xiàn)索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文中的故事內(nèi)容，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐 ，進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.師：大家看一看，老師手中拿的是什么?(學(xué)生可以用手敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)判斷是陶罐和鐵罐。) 板書(shū)課題：24 陶罐和鐵罐
2.師：它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?
生 1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生 2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生 3：…… 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3.師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來(lái)和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢? (出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理 那就請(qǐng)你們先來(lái)認(rèn)識(shí)百變的他們吧!解詞意) 學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并查看詞意資料，進(jìn)行理解。 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線(xiàn)和主線(xiàn)，以理解閱讀為暗線(xiàn)和輔線(xiàn)，不僅起到活躍課堂氣氛的作用，還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知
1.師：陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友，心里好開(kāi)心喲!那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢?那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕，豎起耳朵聽(tīng)我講吧! 教師一邊出示課件，一邊繪聲繪色地朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2.現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書(shū)方法喲! 用課件出示讀書(shū)方法： 讀吧!用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。 思吧!關(guān)于陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?理由是什么? 設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、畫(huà)、議、讀、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)
1.師：同學(xué)們，你們讀好了嗎?思好了嗎?那我就來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng) )你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪(fǎng)：你喜歡誰(shuí)?(學(xué)生接受采訪(fǎng)做答。 師：那我們就小組合作一起來(lái)交流一下你們的思吧! 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2.畫(huà)一畫(huà)
師：先別忙著行動(dòng)，看我這里帶來(lái)了什么禮物。 設(shè)計(jì)意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)熱情。 師：我知道你們各個(gè)都是小畫(huà)家，所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒(méi)有表情的臉，請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫(huà)出表情，怎么樣? (學(xué)生情緒高漲，分小組合作，紛紛畫(huà)出陶罐和鐵罐的表情，并 )進(jìn)行小組討論交流。 設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)一畫(huà)，抓住“人物”特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)表情能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能進(jìn)行充分地理解感悟，既考查了他們的分析概括能力，又發(fā)展了創(chuàng)造力，還提高了繪畫(huà)技能，可以說(shuō)是一舉多得。 例如：當(dāng)學(xué)生要表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情，就要把眉、眼、嘴畫(huà)地平一些、長(zhǎng)一些才能反映陶罐的謙虛，體現(xiàn)它與人為善的處世態(tài)度……而鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)，特別生氣，后來(lái)惱怒了，大發(fā)雷霆。所以就把它畫(huà)出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。……
3.議一議
師：匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情?為什么要這樣畫(huà)?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀，讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，邊讀邊想像人物在對(duì)話(huà)過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)(為什么這樣畫(huà)?)更具有深刻意義，教師抓住這一問(wèn)題，讓學(xué)生談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。
4.演一演
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和 (教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。) 設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。
5.玩一玩
師：同學(xué)們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象，那就讓我們來(lái)做個(gè)游戲考考你吧!瞧這片草地上盛開(kāi)著鮮花，每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你摘下那朵鮮花，大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ)，之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中! 設(shè)計(jì)意圖：在玩中不僅活躍課堂氣氛，更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。 四、模擬采訪(fǎng)，領(lǐng)悟寓意 師：請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步，老師當(dāng)記者采訪(fǎng)你們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做? 《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)?你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說(shuō)點(diǎn)什么呢?(話(huà)音剛落，學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見(jiàn)解。) 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話(huà)，從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸，在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
四、放飛想像，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn);可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀(guān)，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。
師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫(xiě)這則寓言，贊 。揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》 生：(邊議邊改，集體創(chuàng)作)大意如下。 陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。“鐵罐子，你敢和我比 “人們用我們盛東西，美嗎?丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：不是讓我們比美……” 一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。
師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文 ，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
五、教師寄語(yǔ)
師：人人都有長(zhǎng)處和短處，要看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，出示與寓意相關(guān)的一些名言警句：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后;尺有所短，寸有所長(zhǎng);人譽(yù)我謙，又增一美;自夸自敗，還增一毀。讓學(xué)生讀讀記記，一則積累語(yǔ)言，二則深化主題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 陶罐： 謙虛 樸素美觀(guān) —— 易碎 和 鐵罐： 傲慢 堅(jiān)硬 —— 無(wú)影無(wú)蹤
語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文第27課《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思
《陶罐和鐵罐》是一篇童話(huà)故事，課文講述了國(guó)王御櫥里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。王朝覆滅，宮殿傾覆，許多年后陶罐出土成為文物，鐵罐卻蕩然無(wú)存。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。故事主要通過(guò)兩者的對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。通過(guò)對(duì)話(huà)使鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)具體生動(dòng)的形態(tài)描寫(xiě)，使鐵罐和陶罐的形象躍然紙上。
一堂課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起一架心靈溝通的橋梁。授課開(kāi)始，我出示了一片鐵片和一片陶片，在學(xué)生看清楚這兩種實(shí)物后讓他們說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)，我再把鐵片和陶片先后擲到地上，結(jié)果一目了然。學(xué)生更明白了一個(gè)易碎，一個(gè)不易破碎。于是學(xué)生七嘴八舌議論開(kāi)去，我順勢(shì)導(dǎo)入課文。因勢(shì)利導(dǎo)，思考交流雙向并用，激發(fā)了學(xué)生興趣。
課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。這一重點(diǎn)分散在課文的2——9自然段。我通過(guò)先自由讀，以讀促思，以詞促段的方式，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，指名讀，并配上動(dòng)作、神氣，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在這部分的教學(xué)中我還安排了分角色對(duì)話(huà)：讓兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)話(huà)，其他同學(xué)作為觀(guān)眾，對(duì)他們的表演作出批評(píng)。在反復(fù)的朗讀對(duì)話(huà)后，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)躍然而出，學(xué)生自然生出了對(duì)陶罐的喜愛(ài)對(duì)鐵罐的厭惡之情。我順勢(shì)導(dǎo)入后半部分的內(nèi)容：“這樣硬的鐵罐，許多年以后會(huì)是什么樣的呢?”
學(xué)生帶著激動(dòng)的心情繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。10——17自然段寫(xiě)的是歷經(jīng)世事的變遷，陶罐和鐵罐都被埋入土下，若干年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，蕩然無(wú)存。
我通過(guò)抓關(guān)鍵詞突破難點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)劯惺?。平時(shí)就愛(ài)發(fā)言的快嘴女孩丹丹說(shuō)：“陶罐太仁慈了，出土的第一句話(huà)就是叫人們幫他尋找他的兄弟鐵罐。”“鐵罐化為泥土，活該!”一語(yǔ)驚起鷗一群，其他同學(xué)你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)去，連平時(shí)說(shuō)話(huà)就結(jié)巴的李小小也把手舉得高高的，我及時(shí)鼓勵(lì)他來(lái)說(shuō)：“鐵——鐵罐，太——太可惡——了!”逗的全班哈哈大笑。一番激烈的討論后，我開(kāi)始總結(jié)：“說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得做人應(yīng)該怎么樣對(duì)待別人?”“人與人之間應(yīng)該怎樣相處?”“在生活中你是怎么做的?有哪些地方需要改進(jìn)?”一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，叩開(kāi)了孩子們的心門(mén)，他們開(kāi)始反思自己，從而明白了做人應(yīng)該謙虛、友善，人與人之間應(yīng)該和睦相處。
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