北師大版三年級下冊語文小蝦生字

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇語文課文。學習啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文《小蝦》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文《小蝦》生字

　　1【蝦】

　　讀音：xiā

　　巧記：小“蟲”“下”到海里。

　　字義：節(jié)肢動物，身體長，有殼，腹部有很多環(huán)節(jié)，生活在水里。種類很多

　　組詞：小蝦 蝦米 蝦仁 龍蝦

　　造字：形聲法

　　造句：池塘里有許多活蹦亂跳的小蝦。

　　筆順： “蟲”第三筆橫的收筆在橫中線上。

　　字歌：河蝦不好釣 一嚇就逃跑 忐忑心不安 下鉤有些早

　　2【積】

　　讀音：jī

　　巧記：“只”要“禾”苗在，存糧就會來。

　　字義：①聚集 ②乘積，乘法運算的得數(shù)

　　組詞：①積雪 積習 積勞 積淀 積年累月 積少成多 積勞成疾

　　造字：形聲法

　　造句：太陽出來了，山上的積雪融化了。

　　筆順： 左窄長，右寬短“禾”第一筆短而平，捺變點。

　　字歌：禾苗廣積糧 絲線編織忙 言談知識廣 熾熱現(xiàn)火光

　　3【透】

　　讀音：tòu

　　巧記：“秀”才走(辶)過來。

　　字義：①穿通，通過 ②【引】a.很通達，極明白 b.泄露

　　組詞：①透過 穿透 透水 透風 透明 ②a.透徹 說透 b.透露 透底

　　造字：形聲法

　　造句：陽光透過玻璃窗照進來，暖洋洋的。

　　筆順： “禾”最后一筆是捺;“辶”平捺宜長托上。

　　4【迅】

　　讀音：xùn

　　巧記：要飛沒翅膀()“十”字在下方，走之(辶)來幫忙。

　　字義：快

　　組詞：迅速 迅猛 迅捷 迅即 疾風迅雷 迅雷不及掩耳

　　造字：形聲法

　　造句：消防隊員接到報警，迅速趕到火災現(xiàn)場。

　　筆順： 里面的部分要與“辶”協(xié)調;“辶”捺要平。

　　字歌：水大要防汛 傳言靠通訊 行動應迅速 及時傳音訊

　　5【速】

　　讀音：sù

　　巧記：手拿一“束”花，快步走(辶)過來。

　　字義：①快 ②邀請

　　組詞：①飛速 火速 速凍 速戰(zhàn)速決 ②不速之客

　　造字：形聲法

　　造句：汽車在高速公路上飛速行駛。

　　筆順： “束”的豎為垂露豎，捺變點;“辶”捺平。

　　6【飽】

　　讀音：bǎo

　　巧記：吃(饣)“包”子。

　　字義：①吃足了，跟“餓”相對【引】足，充分 ②滿足

　　組詞：①吃飽 飽食終日【引】飽學 飽經(jīng)風霜 ②大飽眼福

　　造字：形聲法

　　造句：吃飽后不適宜做劇烈運動。

　　筆順： 左窄右寬。右部的撇要直，橫折鉤的橫不要過長。

　　字歌：伸手相擁抱 美食能吃飽 火藥制鞭炮 抬足便奔跑

　　7【蹦】

　　讀音：bèng

　　巧記：約“朋”友到“山”腳下踢足()球。

　　字義：兩腳并著跳，也泛指跳

　　組詞：蹦高 蹦極 蹦 蹦跳 蹦床 蹦蹦跳跳 歡蹦亂跳

　　造字：形聲法

　　造句：小白兔蹦蹦跳跳地去采蘑菇(mó gu)。

　　筆順： 左窄右寬。左右宜緊湊，避免字形過寬。

　　北師大版三年級下冊語文《小蝦》評課稿

　　今天有幸前往小學聽了一節(jié)區(qū)級研究課的試講——《小蝦》第二課時，聽課完畢后，在教研員的帶領下，我們語文老師們展開了交流，就這堂課的教學目的和同類型課文的教學方向進行了討論。

　　首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學相結合的經(jīng)典課文之一。記得支老師說過，平時的課文學習中要結合習作的知識，交給學生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學基調就是講讀課文與習作教學的結合。本課的重點分為兩個部分，課文的部分就是要學生通過找出重點詞語感受小蝦的習性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來;另一個重點就是要學生掌握一段話的習作時要使用中心句。由于上學期重點指導了學生準確使用動詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個能力即可，側重點應放在這些動作的順序上，像“先、然后、又、直到、才”等等，指導學生把一系列的動詞按照一定的順序連起來。課后有一個思考題——說說作者是怎樣觀察“小蝦”的。這個問題實際上可以結合習作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個要素，即“認真觀察、用詞準確”，但我認為還是應著重體現(xiàn)“順序合理”和“真情實感”，“真情實感”就是因為作者喜歡小蝦，才會那么用心的去觀察小蝦，這是一個前提。

　　整堂課感覺氣氛比較沉悶，學生的表演也不到位，老師的評價也不具體。和高老師一致認為語文課不能失去了本來的味兒——書聲瑯瑯，結合教研員提出的“20+20”，即學生的活動時間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時間至少要占一半左右，這是教案設計的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學性，二者要兼顧。

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