初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的反思

　　無(wú)論是什么科目的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。

　　一、應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性

　　由于素質(zhì)教育以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，因此素質(zhì)教育具有整體性特征。這一特征反映在學(xué)校教育中，就是面向全體學(xué)生的教育。無(wú)論是好學(xué)生、中等生、還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都有著均等的受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生各自興趣、愛(ài)好、智力等方面的差異以及原有基礎(chǔ)水平的不同，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的差異就會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。我們每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一差異是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的一種必然，我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育整體性的高度，努力挖掘每個(gè)學(xué)生在各自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的潛力，分層輔導(dǎo)，分類推進(jìn)。幫助各類學(xué)生找原因，想對(duì)策，樹(shù)立信心，研究學(xué)法，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，特別應(yīng)當(dāng)提及的是正確對(duì)待那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性的基本著眼點(diǎn)。

　　二、應(yīng)立足素質(zhì)教育的主體性

　　素質(zhì)教育十分重視在課堂教學(xué)中發(fā)揮“雙主”作用，特別提倡在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，或問(wèn)答，或討論，或質(zhì)疑，或交流。在這種充滿信任、情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平和人格身心都將得到自由和諧的發(fā)展。在素質(zhì)教育觀下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不僅是知識(shí)的傳授者、演講者，而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟導(dǎo)者，鑒賞者(誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)，鑒別、賞析學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價(jià)值)，學(xué)生已不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的積極探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

　　三、應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

　　素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生“為人生做準(zhǔn)備”所應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本能力和基本素養(yǎng)，而不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成為某種行業(yè)的專家或精英，這充分說(shuō)明素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，而不是就業(yè)教育，更不是專業(yè)教育。

　　作為“為人生做準(zhǔn)備”的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存、工作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能和能力。具體地，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會(huì)、生產(chǎn)以及

　　生活的廣泛聯(lián)系，逐步樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地觀察問(wèn)題，數(shù)學(xué)地解決問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、思維訓(xùn)練價(jià)值、美育價(jià)值以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。此外，由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分，而隨著新世紀(jì)信息化、數(shù)字化程度的日益提高，數(shù)學(xué)的思想、方法和語(yǔ)言必將成為人們交流和處理信息的基本工具。因此，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)落實(shí)“基礎(chǔ)”，努力使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、方法和語(yǔ)言，使學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)觀和價(jià)值觀，為學(xué)生打造將來(lái)更好地生存、學(xué)習(xí)和工作所必備的數(shù)學(xué)文化這一基本工具。

　　四、應(yīng)注意素質(zhì)教育的全面性

　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，即德、智、體、美各方面都得到發(fā)展。素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的本質(zhì)特點(diǎn)、規(guī)律以及其他德育因素，返璞歸真，使學(xué)生受到辯證唯物主義、歷史唯物主義和愛(ài)國(guó)主義的教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如，可結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)介紹數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家勤奮努力、不畏艱難的精神品質(zhì)，一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)崗敬業(yè)的崇高精神。其次應(yīng)當(dāng)著力進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽鳛槲幕茖W(xué)素質(zhì)一部分的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，是向?qū)W生提供數(shù)學(xué)文化這一基本工具的必由之路。第三，應(yīng)精選具體的數(shù)學(xué)實(shí)例，盡情展示數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、奇異美、簡(jiǎn)潔美、統(tǒng)一美、和諧美，努力提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的思想情操。與此同時(shí)，在美的感受中，學(xué)生的身心健康將會(huì)得到良好的發(fā)展，身體、心理素質(zhì)必將得到顯著的增強(qiáng)。

　　五、應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育的發(fā)展性

　　素質(zhì)教育的一個(gè)鮮明特征就是在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)注重發(fā)展性，即啟迪學(xué)生的心智，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)自我發(fā)展的后勁。

　　素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。這是因?yàn)橹袑W(xué)生在校期間所獲得的只是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，這對(duì)于未來(lái)的工作和生活來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為適應(yīng)未來(lái)工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在我國(guó)初中到高中，能繼續(xù)上大學(xué)學(xué)習(xí)的總體上還是少數(shù)，而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來(lái)獲得提高未來(lái)工作和生活質(zhì)量所需的知識(shí)和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。因此，為了使我們的學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化、數(shù)字化高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這里，應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因?qū)ЧC合處理問(wèn)題，怎樣教學(xué)生執(zhí)果索因分析解決問(wèn)題，怎樣教學(xué)生通過(guò)個(gè)別試驗(yàn)進(jìn)行歸納猜想， 怎樣教學(xué)生通過(guò)同類問(wèn)題的求解抽象概括出這類問(wèn)題的一般解法，等等?？傊虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一般方法及解決問(wèn)題的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)自我發(fā)展的后勁。

　　六、應(yīng)突出素質(zhì)教育的創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于探索，在民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。值得指出的是：猜想是獲得發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說(shuō)的：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控，導(dǎo)而弗牽，使學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)中，自由地展開(kāi)思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而這正式素質(zhì)教育觀下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。