數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，感受數(shù)學，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學。接下來學習啦小編為你整理了生活中處處有數(shù)學論文，一起來看看吧。

　　生活中處處有數(shù)學論文篇一

　　數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷實踐和探索的主題。

　　一、讓學生在生活中感悟數(shù)學

　　“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”因此，數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。

　　1.在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學生產生濃厚的興趣。

　　2.小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數(shù)量關系時，學生對于“工作效率�墜ぷ魘奔?工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。又如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學生對減100時要加上4 難以理解。我便設計了一個“買東西找零錢”的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票(應把128元減去100元)，營業(yè)員找回4元，(應加上4元)。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論(簡便運算的方法)，學生容易理解且不易忘記。

　　讓數(shù)學回到生活，使學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有用的、有必要的，從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。

　　二、讓數(shù)學知識回歸學生生活

　　學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。

　　1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算?并幫助家長計算利息和利息稅。

　　在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親自經(jīng)歷將生活原形抽象為數(shù)學模型的過程，學生在生活中碰到很多問題都是數(shù)學知識的具體化，如《鐘面的認識》《統(tǒng)計》《圖形的認識》等，因此，教師要從學生的實際出發(fā)，設計學生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發(fā)學生的求知欲，更多體會到數(shù)學貼近生活。在教學“10以內各數(shù)的認識”時，我讓學生觀察教室里的環(huán)境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學生們用規(guī)范的語言表達物品的數(shù)量。又如在教學認識平均數(shù)時，我設計了這樣一個情境，在昨天進行的數(shù)學比賽中，一小隊6人總成績是528分，二小隊7人總成績是609分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽二小隊獲勝，隨著二小隊的歡呼聲，一小隊的學生有的就說“老師，因為二小隊人數(shù)比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?”我趕緊問到“那怎樣算就公平了?”……在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)。真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極地投入到學習中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，從而使學生體會到學習數(shù)學用處真大，實現(xiàn)了學習由被動向主動的轉化。

　　2.聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識

　　數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。例：如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?

　　生活是數(shù)學知識的源泉，教師要引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結合起來，這樣能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。如認識圖形教學，讓學生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學生親自擺一擺，畫一畫，說一說，這樣親身體驗和感受物體的形狀，便有得學生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學，縮短了數(shù)學與生活的距離，留給學生更好的思維空間，既滿足了學生和觀察數(shù)學知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，這樣的教學，學生就會學得主動，積極，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。

　　3.加強操作，培養(yǎng)學生把所學知識運用于實際的能力

　　知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯(lián)系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。

　　學習了平均數(shù)問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協(xié)作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。

　　運用數(shù)學知識解決生活實際問題，能實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力。

　　生活中處處有數(shù)學論文篇二

　　我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的知識和基本技能。”為此，我們的數(shù)學應該從學生的實際生活出發(fā)，積極為學生提供對其具有現(xiàn)實意義和趣味的素材。建立生動有趣的素材，創(chuàng)設生動有趣的現(xiàn)實情境，設疑引思，引導學生利用已有經(jīng)驗探索新知，理解數(shù)學來源于生活.生活中處處有數(shù)學。

　　把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生走進生活學習數(shù)學，在“做數(shù)學”中體驗“生活數(shù)學”。使學生在獲得知識與能力的同時，將數(shù)學服務到生活中去，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味，體驗到學習數(shù)學的魅力。那么在教學中又該怎樣拉近數(shù)學和生活的距離呢?

　　教師要創(chuàng)設情景生活化，讓學生體會數(shù)學例題中的生活化。在課堂教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘生活中的數(shù)學問題，利用兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來激發(fā)孩子學習數(shù)學的樂趣。我經(jīng)常利用學生通過尋找身邊的小伙伴引入教學，既營造了一種輕松有趣的學習氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，又讓學生意識到數(shù)學是源于生活的。這樣以后他們立刻對今天的內容感興趣了，也學習的很快樂。

　　像這樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，既喚起學生學習數(shù)學的興趣，又讓他們感受到數(shù)學與身邊的小事也緊緊相連。教學中教師應該從多方面“找”數(shù)學素材和讓學生從生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真真切切地感受“生活中處處有數(shù)學”，讓數(shù)學成為一門有用的學科，從而增強學生應用數(shù)學的意識。

　　學生學習數(shù)學是運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些生活中的簡單實際問題，引導學生把所學的知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探究性學習和應用意識的形成，培養(yǎng)學生初的實踐能力。通過設計練習生活化，培養(yǎng)學生解決生活化問題的能力。

　　練習可以讓學生通過自己動手操作，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，也增添了他們學習數(shù)學的興趣!

　　數(shù)學只有回歸到生活中去，才會顯示其魅力。學生只要在生活中用到數(shù)學，才會真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”。在數(shù)學教學中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采集教學實例，把社會生活的題材引入數(shù)學教學課堂之中，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，建立“用數(shù)學”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學”的能力，體驗“用數(shù)學”的樂趣。

　　教師建立學生“用數(shù)學”的意識，體會數(shù)學與生活的零距離。

　　教師在教學中不但要讓學生學到活生生的數(shù)學，同時還要讓學生感受數(shù)學存在于生活中，因此教師要建立學生“用數(shù)學“的意識。例如，在教學《小數(shù)兩步計算應用題》后，我在教室里布置了一個簡易的早餐店，標上“饅頭0.5元/個，肉包1/個，油條0.5元/根，豆?jié){1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/塊……”然后說“這些都是你們平時早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過了。那么請你們來說說看，如果給你5元錢，讓你自己去吃早餐，那么你會怎么安排你的營養(yǎng)早餐呢?”學生馬上來了興趣，各自說出了自己的營養(yǎng)早餐方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了這部分的知識要點，也通過在生活中的“用數(shù)學”從而進一步體會到了數(shù)學的魅力。

　　作為教師要堅持提供給學生實踐的機會，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的能力，感受生活中處處有數(shù)學。讓學生體會學習數(shù)學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光觀察生活，感受生活的意識和習慣。所以在教學《升和毫升》時，我讓學生們利用課余時間去超市做個小調查，看看你們早超市里能找到哪里東西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱，好好看一看，可以的話用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話，如果能用鉛筆畫出他們的形狀或是外觀更好。同學們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒……好多東西，有的同學還畫出這樣東西的外觀，還有的同學還采集了樣品呢。通過超市小調查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學會了本節(jié)課的內容，同時也讓他們感受到了生活中是處處有數(shù)學的。

　　在教學中，我還注重讓孩子從實際的情況出發(fā)，在生活中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識，從而從真正意義上體驗“用數(shù)學”的樂趣，愛上數(shù)學。上學期學習了《長方形和正方形的面積》這部分內容后，我就組織學生一起測量教室黑板的長、寬;教室地板的長、寬;課桌桌面的長、寬;然后再算出他們的面積。最后再讓他們說說如果將黑板重新漆黑，要怎么計算出黑漆的價格;如果給地板鋪上地毯，要如何計算地毯的價格;如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎么計算玻璃的價錢呢?讓學生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見的事，原來都要需要數(shù)學知識來解決。這樣一來他們體會到獲取知識的樂趣，就更愿意自主自覺去學習數(shù)學了!

　　生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學教學要講來源，講用處，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，在孩子們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學游戲。只有溝通生活與數(shù)學的聯(lián)系，才能讓學生真正親近數(shù)學，學習有用的、有價值的、有樂趣的數(shù)學，數(shù)學才能真正的進入生活，才能讓學生真正體會數(shù)學于生活同在的樂趣。聯(lián)系生活實際學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，使數(shù)學真正做到源于生活，又能服務于生活!