好的課堂評價，能夠滿足學生的自尊心，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學充滿活力，從而促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。接下來學習啦小編為你整理了小學數(shù)學課堂評價策略，一起來看看吧。

　　小學數(shù)學課堂評價策略：評價營造和諧、民主、平等的課堂氣氛

　　民主、平等的課堂教學氣氛有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到賞識每一個學生，感受每一顆心靈。在教學中，教師的眼神要遍布教室的每一個角落，要注意面向全體，不能忽略任何一個學生。如對性格內向的學生，可多多鼓勵他們，使他們感受到老師的關心;對于后進生，可微笑著與之交流，使他們感受到老師的真誠……如此使每一個學生在教學過程中都得到激勵和賞識。在教學“85×10200”這道因數(shù)末尾有0的乘法題時，我讓學生思考用最簡單的方法進行計算。大家紛紛動手動腦，想出了幾種不同的算法。

　　我問：“同學們還有沒有更簡便的算法?”這時，我觀察到一位平時膽小的學生總是望著我，一幅欲言又止的樣子，于是我走近他，鼓勵地說：“你的算法一定很特殊，是嗎?”他說：“老師，我是這樣算的。”這時，我讓他走上講臺把計算方法板演給大家看，并自豪地講解了他的算法。我?guī)ь^鼓起了掌，此時他臉上露出了微笑。以后的數(shù)學課，他不再沉默，總是搶著發(fā)言。是老師親切的一問給了他走上講臺的勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了他施展自己的空間。

　　小學數(shù)學課堂評價策略：恰當評價激發(fā)學生的潛能

　　“再思考一下，你準行”“你的解題思路很好，再優(yōu)化一下”“看到你這樣認真思考，我感到特別地高興，望你再接再厲，勇攀高峰”等，這些帶有感情色彩的評語，使學生充滿了希望，對學習逐漸產生了濃厚的興趣。“你智商很高，頭腦很靈活，如果如果在認真點一點，那就更好了”“如此聰明的你，一定能想出更好的計算方法”等，這樣評價能使學生更有效地糾正不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹學習的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　小學數(shù)學課堂評價策略：積極開展互評與自評

　　1.自己評價自己，正確對待自我。自我評價促進自我反醒，學生參與評價的過程，也是學習的過程。學生在評價中反思、醒悟，發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，提升自己，能使學習更明智、更理性。在平時的教學中，為了能較好地觀察學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的情況，了解學生看待自我的客觀性與自信度，我采用了“作業(yè)本會說話”的方法，讓學生自己評價自己的作業(yè)，即每天的課堂作業(yè)讓學生先自己評價，然后交上來老師評價。

　　班上有位經常不交作業(yè)的學生，當我采用作業(yè)自評后，作業(yè)上經常會看到這樣的話：這次作業(yè)粗心了，不過作業(yè)寫得干凈、整齊，老師，能給個“良”嗎?今天作業(yè)沒有認真寫，下次一定能寫好;上課沒專心聽講，做作業(yè)有些困難，今后改正;老師能再講一下今天的內容嗎?從中可以看出，自我評價更本質、更深刻。

　　2.學生評價學生，學會互相欣賞。心理學告訴我們，只有在他人的評價中，才能不斷調整自我評價。在評價中，我不僅讓學生自評，還讓學生互評。如在教學“小數(shù)加減法”時，大部分學生經常因小數(shù)點對不齊而出錯，我采用互評這一方法收到了良好的效果。在計算0.83+2.7時，找一名學生上黑板做題，做完之后讓其他學生評價黑板上的題。

　　學生甲說：“張自君今天的數(shù)字寫得比以前好看。”學生乙說：“能大膽發(fā)言，做題很細心，今后繼續(xù)努力。”學生丙說：“靈活地運用了小數(shù)點對齊這一知識，計算出了正確的結果。”學生丁說：“他沒有用尺子畫橫線，看起來不整齊，以后改正”……我認真傾聽著大家評價，有時點頭，有時微笑。這種評價從學生個體實際出發(fā)，更易關注學生個體的特長、興趣和需求，更個性化、人性化、多元化。

猜你感興趣的：

1.小學數(shù)學有效課堂教學策略

2.小學數(shù)學高效課堂教學策略

3.小學數(shù)學課堂教學培訓心得體會3篇

4.小學數(shù)學教學小策略 小學數(shù)學教學小技巧

5.小學數(shù)學教學策略心得3篇