四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。
教師可以根據(jù)以下思路展開教學(xué):
1、利用課文導(dǎo)入:
最近,我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2、學(xué)生默讀提示和資料,明確內(nèi)容及要求:
教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談,也可以利用自己搜集的資料,另選角度來談。
3、給學(xué)生充分的思考時(shí)間,確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言:
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互說互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流,在聽、說、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性,教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,如采訪、辯論等,以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想一想:
在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻,然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移,學(xué)以致用。
5、在習(xí)作之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作,互相修改:
教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6、習(xí)作后,教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,把搜集的資料進(jìn)行整理,結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報(bào),之后進(jìn)行展評(píng)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話,說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么,他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法,你在閱讀的過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義,除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外,還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法,教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文,想一想通過再次閱讀,還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句,自己是怎樣讀懂的。此時(shí),可讓同桌或小組同學(xué)展開研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意,這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。
【日積月累】
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀這三段話,要求讀準(zhǔn)字音,注意“設(shè)身處地”的“處”讀 chǔ,“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話的理解,在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言,可以讓學(xué)生把這些名言寫下來,還可以做成書簽,成為激勵(lì)自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
【成語(yǔ)故事】
《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事,借助字典等工具書,讀通句子,讀懂故事內(nèi)容,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后結(jié)合實(shí)際說一說自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì),加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)分析
口語(yǔ)交際、習(xí)作:可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手,也可結(jié)合提供的閱讀材料,老師還可以準(zhǔn)備更適合的材料,來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象,以及身邊熱愛生命的人或事,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。
我的發(fā)現(xiàn):體會(huì)含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn),通過對(duì)話,總結(jié)了體會(huì)句子含義的一些基本方法。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。
4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,講述成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
【教學(xué)安排】
五課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、利用課文導(dǎo)入
同學(xué)們,這幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有自己的解讀。今天,我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。
二、學(xué)習(xí)課文中的資料
1、默讀資料,想一想這些資料都講了什么。
2、全班交流對(duì)資料的解讀,搞清楚每一段資料所立足的角度:
?、琶鎸?duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候,眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌,換來了更多人的生命。
?、莆覀兩磉?,有許多熱愛生命的人。
⑶生物界表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的生命力。
3、交流:
你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢?給同學(xué)們說一說吧!
三、交流──有感于生命
1、學(xué)生自己思考、組織語(yǔ)言:
?、派约捍_定發(fā)言角度,選擇內(nèi)容,組織語(yǔ)言,著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語(yǔ)言,切莫走題。
?、谱杂山M合,互說互評(píng):
說的過程中注意語(yǔ)言流暢、中心明確,聽的同學(xué)有不明白的地方可以提出來,對(duì)說得同學(xué)提出修改意見,評(píng)出小組講得最好的同學(xué)。
2、全班交流。
四、總結(jié)
生命對(duì)于我們每個(gè)人來說只有一次,假如生命是水船。請(qǐng)不要停泊,也不要隨波逐流!請(qǐng)高高地升起風(fēng)帆,向著未有人到達(dá)的海域……
第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)
一、確定選題
師:在口語(yǔ)交際中,那些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你留下了深刻的印象呢?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際,從中選擇習(xí)作內(nèi)容吧!
二、回憶寫作方法
師:本組幾篇課文在寫作上,都有什么共同特點(diǎn)呢?
生回答后師小節(jié):由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。
三、學(xué)生習(xí)作
四、寫好后修改自己的習(xí)作
第三課時(shí)習(xí)作評(píng)講
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)
對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)與日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀,說一說:
小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法?
你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢?
2、師生共同總結(jié)方法:
要體會(huì)揣摩句子的含義,除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外,還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。
3、遷移運(yùn)用:
學(xué)生快速閱讀本組課文,想一想,通過再次閱讀,還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句,自己是怎樣讀懂的。
4、總結(jié):
閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意,這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。
二、日積月累
1、學(xué)生自讀三段名人名言,讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這三段話的理解。
3、自由背誦。
4、交流自己搜集的關(guān)于“生命”的名人名言。
第五課時(shí)成語(yǔ)故事
一、自讀故事
1、生自讀故事,有不認(rèn)識(shí)的字通過查字典學(xué)習(xí)。
2、讀通句子,讀懂故事內(nèi)容,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
3、交流自己對(duì)故事的理解。
4、練習(xí)講述故事,上臺(tái)講故事。
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