四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿
《夜鶯的歌聲》是一個適合四年級學生閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自語文教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。學習啦為大家整理了四年級下冊語文書第13課《夜鶯的歌聲》評課稿，供大家參閱學習，希望對大家有幫助!
四年級下冊語文書第13課《夜鶯的歌聲》評課稿1
各位領導，老師：
大家好!
姜老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，這個單元的的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，這是一個適合少年兒童閱讀的戰(zhàn)爭故事，展現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
我覺得姜老師這堂課有以下三個優(yōu)點：
一、重點突出，思路清晰。
這一堂課姜老師能立足教材，抓住重點進行教學，教學思路很清晰。如整堂課的教學環(huán)節(jié)按照導入新課——檢查預習——指導寫字———品讀課文——當堂訓練——布置作業(yè)這六大環(huán)節(jié)進行，在精讀課文中，讓學生先找句子——找到寫小夜鶯機智勇敢的句子，然后說句子——再說說從哪些句子中體會到小夜鶯的機智勇敢的?最后讀句子——指導學生讀好人物對話。不管從大的教學環(huán)節(jié)來看，還是從小的教學步驟來看，姜老師的教學思路都非常清晰。在精讀課文中，姜老師按照“問題引領式教學”的要求，抓住課文的重點組織教學，引領學生研討了一個重點問題，小夜鶯是一個什么樣的孩子?實現(xiàn)了長文短教，大大提高教學效率。
二、重視能力，強化習慣
姜老師非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)和語文能力的提高。在檢查預習這個環(huán)節(jié)中，姜老師讓學生概括課文主要講了一件什么事，這個問題提問地非常好，既讓學生從總體上把握了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學從整體入手的基本要求，同時培養(yǎng)了學生的概括能力。在精讀部分，姜老師要求學生邊讀邊思考，小夜鶯是一個什么樣的孩子?從哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢和愛國，讓學生在語文書上寫一寫批注，培養(yǎng)了學生的讀書能力和思維能力，然后讓學生小組內(nèi)討論交流，培養(yǎng)了學生的合作精神和合作能力。在寫字這個環(huán)節(jié)，姜老師精心設計，指導學生寫了“呻、吟、喂、毀”這四個生字，引導學生學會了“口”字旁的字應怎么寫，要寫得左窄右寬，口要上寬下窄，通過這十分鐘的寫字教學，學生掌握的不是一兩個字的寫法，而是一類字的寫法，這大大提高寫字教學的效率，學生的寫字能力也有極大的提高。在教學中姜老師不斷地提醒學生要注意寫寫字姿勢，重視了學生的寫字習慣的養(yǎng)成。
三、重視實踐，強化運用。
語文課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐 。語文課堂上要讓學生進行語文實踐，從而培養(yǎng)學生的語文能力。姜老師在課堂上進行了大量的語文實踐活動，有朗讀的訓練，重點指導學生朗讀了小夜鶯和德國軍官的對話，有寫字的訓練，指導寫了四個生字;有作文訓練，學完課文后讓學生寫一寫你想對小夜鶯說些什么?這些訓練活動基本上都達到了預期的效果，一堂課下來，學生的語文能力都有所提高。
當然，課堂教學是遺撼的藝術，哪怕是名師的課堂也存在這樣那樣的缺點，姜老師作為一名新老師，在課堂中當然也有一些不足：一是課堂上講的有些多，如在引導交流表現(xiàn)小夜鶯機智勇敢這些句子的時候，不能抓住學生理解的難點進行引導，有時用自己的理解代替了學生的理解。二是對學生朗讀重視不夠，姜老師的普通話說得很好，能不能給學生范讀一下，讓學生跟隨著讀。三是犯了一個大多數(shù)新教師都容易犯的錯誤，就是心中總是想著教案，不能夠真正的以學生為主體，隨著教學經(jīng)驗的增長，這個問題會慢慢解決。
以上只是一點不成熟的看法，不當請各位指正，謝謝大家!
四年級下冊語文書第13課《夜鶯的歌聲》評課稿2
新課標在“教學中應注意的問題”中強調(diào)“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”完成這些學習任務，既要考慮學習的條件和方法，還應安排好學習過程。“興趣是最好的老師”在教學中激發(fā)學生的學習興趣很重要。
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。教學環(huán)節(jié)新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，李老師把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象，從讀中感受人物品質(zhì)。
聽了李老師的課，我感受很深，整堂課從整體入手，到重點感悟，然后再回到整體的思路，先讓學生自學，讓學生把握文章的主要內(nèi)容，找到重點詞句品味含著的意思，然后同桌交流、全班交流，總結(jié)學習。從目標的明確到方法的總結(jié)，不那么生硬;生生之間的交流、師生之間的交流都比較有效，實現(xiàn)了文本與拓展的結(jié)合，這也正是我一直在思考、嘗試、反思的幾點，能在課堂上得以實現(xiàn)，這是李老師的成功之處。
然而不足之處同樣存在，老師在引導學生分析小夜鶯的形象時，由于對學生的信任度不夠，沒有放手讓學生充分地說。再次，整堂課上老師對學生回答問題評價過少、鼓勵不多。
聽了這堂課，我感受到在自己的課堂上應向李老師學習，培養(yǎng)學生讀書的能力，將課堂真正還給學生。
四年級下冊語文書第13課《夜鶯的歌聲》教學分析
1.擬人。
在文章的開頭，作者描寫了一場戰(zhàn)爭后的破敗情景：特別是用“空曠的花園里，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰”的擬人，來形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”起來。這里，也飽含著人們的無比憤慨。
2.雙關。
當敵人問小孩子“你們這里有沒有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。
3.排比。
小孩子給敵人“領路”時，“有時候?qū)W夜鶯叫，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”你看，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢!這里的“排比”用得多好。
4.借代。
聽鳥叫的那個人說：“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……”課文中還有這樣的敘述：“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著。”……這里的幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”：他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。
5.反復。
課文的題目是《夜鶯的歌聲》，課文中多次反復出現(xiàn)“夜鶯的歌聲”，開始是“打破了夏日的沉寂”，中間是“越來越響了”，最后是“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，不僅題目是很好的“照應”，而且像一根紅線貫穿全篇，突出了文章的中心——小“夜鶯”用“夜鶯的歌聲”給親人報信，消滅了敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。
猜你喜歡:
四年級下冊語文書第13課夜鶯的歌聲評課稿
