蘇教版五年級語文下冊月光啟蒙教學(xué)設(shè)計
蘇教版五年級語文下冊月光啟蒙教學(xué)設(shè)計
《月光啟蒙》是蘇教版五年級語文下冊一篇課文,老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊月光啟蒙教學(xué)設(shè)計,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言文字,理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)抓住重要的語句,體會作者的情感,領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文,齊讀課題。
二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲
1、指導(dǎo)書寫生字
課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯的情況相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流主要內(nèi)容。
生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了,課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容,大家遇到困難了嗎?我們來看看這個同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡,大家看看這個同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?
概括要點(diǎn):時間:作者童年的時候。事件:母親是怎樣對我進(jìn)行教育的。結(jié)果:對我產(chǎn)生了什么影響。
3、質(zhì)疑問難。
剛才我們通過交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問題,大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善,相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問,老師在梳理同學(xué)們的問題時發(fā)現(xiàn)這兩個問題比較集中,而且很有價值。出示學(xué)生的問題:“母親不識字,為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決這兩個問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個問題中都有個關(guān)鍵的詞語啟蒙,那什么是啟蒙呢?
三、理解“啟蒙”
1、啟蒙什么意思?(啟:開啟。蒙:愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識。)
這是字典中的解釋,我們還可以根據(jù)蒙這個字來理解。
蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫,猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部,這樣就看不清,聽不見,啟是開啟的意思,啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了,耳清目明,什么都明白了。
2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思,出示:
母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識字,為什么是我的啟蒙老師呢?
出示最后一段:
自由讀,放開說,師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫,飛向了詩歌的王國。板書:民間文學(xué) 想象)
3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動人民口頭創(chuàng)作的文學(xué),包括神話�民間傳說�民間故事、歌謠�諺語�謎語等體裁的民間作品。)
4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫,怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學(xué)們快速默讀課文,把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)
四、品味歌謠的啟蒙
1、出示兩首歌謠,指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀,你能找出來嗎?
(2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻
出示課文第四段:如果把這個句子變成這樣你還能讀好嗎?
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。
“三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服,還有花的芳香,春風(fēng)拂面)
小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)
是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)
(3)指導(dǎo)朗讀。
這兩個比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動聽,就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉,所以作者感覺是一種芳香的音韻,多美的語言啊!這就是散文的語言魅力,你能把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎?
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。
讀得真好啊,我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。
(4)再讀歌謠
現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠,相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。
剛才同學(xué)們是讀出來的,你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?
這歌謠里包含了一分芳香的母愛,一種芳香的詩情,你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。
五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。
童謠:
“童謠是屬于你們的,你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們,讓你們再體驗(yàn)一次童年的無拘無束,用自己喜歡的方式讀讀吧!”
(1)用自己喜歡的方式自由讀。
(2)指名表演讀,體會童謠的幽默風(fēng)趣,給作者童年帶來的樂趣。
謎語:大家猜過謎語嗎?猜謎語時要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想,可以開發(fā)智力)
講神話故事:母親還可能講哪些神話故事,這些故事啟迪了作者的想象。
是啊,唱童謠、唱歌謠,講故事,猜謎語,不識字的母親也許并不知道這樣的方式會給孩子帶來什么,但她滿懷對孩子的愛,把勤勞,把想象,把詩情,把智慧通過這些方式傳給了我,讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?
出示句子:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。齊讀。
那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓O友田的了解。
孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育,那母親算不算他的啟蒙老師呢?
再讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。
六、感受母愛,理解月光啟蒙
1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?
2、學(xué)生回答,師相機(jī)指導(dǎo):
(1)母親對我的教育是在月光下進(jìn)行的。
(2)月光輕輕的,柔柔的,正象征著母親那種柔和的母愛。
(3)月光是明亮的,母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向,引領(lǐng)我走向了詩歌的王國。
3、圖文結(jié)合,升華主題
出示課文插圖:
這就是母親在月光下對我進(jìn)行啟蒙教育的畫面,母親已經(jīng)和月光融為了一體,為我們營造出一種美好的意境,你能讀出這種美好的意境嗎?
指導(dǎo)朗讀:此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
此時月光就是母親,母親就是月光,月光啟蒙就是母愛啟蒙,讓我們再讀課題,去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)
可是同學(xué)們知道嗎,作者在寫這篇文章的時候他的母親已經(jīng)身患重病,失去了記憶,作者把他所有的感激與懷念融入了文章中,讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)
這個富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中,讓我們也來讀讀這句話,永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!
齊讀:此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
課下請同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲:《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。
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一 、復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時候,在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?
師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)
二 、新授
(一) 找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。
(導(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個字時,不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?
生:詩人。(師板書)
師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)
師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?
師:這個問題提得很有價值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請打開課本,帶著這個問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。
(二) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)
師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?
師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?
師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛)
師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?
師:對呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))
很好!一齊讀這個詞,再讀!
師:像什么呢?請大家繼續(xù)讀下去!
師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?
生:深情地!
師:是什么讓母親這樣動情呢?(生:愛 對民間文學(xué)的愛,對故鄉(xiāng)的愛)
師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?
指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))
師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)
師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?
師:指名1,2(評價:你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)
師:大家讀得是很好??蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?
師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)
過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?
(機(jī)動環(huán)節(jié)):師:看來這個問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。
師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動,晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——
師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?
(啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深奧,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)
師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當(dāng)時我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?
(三) 黃河故道
師:書上是怎么說的? 那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?
師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)
師:這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字,第一個“長”,作什么講呢?第二個“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?
生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳 是誰編了這些歌謠呢?
師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!
(四)教學(xué)童謠部分
師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?
生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)
生2:有節(jié)奏,清新,明快……
師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。
師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來!(評價:你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了!)
師:剛才你在讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個興趣嗎?
師:同學(xué)們,當(dāng)你們在投入地讀這幾首童謠的時候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。
師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?
(五)總結(jié)全文,升華母愛。
師:多少年過去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)
(六)延伸,凸顯母愛的主線
師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面
師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會這樣?)
(師評價:你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個感情豐富的人!)
師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠,會講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中,一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。
教學(xué)建議:
一、最后一段話前對母親 形象的塑造還不夠豐滿??梢龑?dǎo)學(xué)生說文中對母親形象進(jìn)行描寫的句子。比如:
1、 母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁,摟著我,唱起動聽的歌謠……
2、 民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。
3、 母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀。
二、整體課堂氣氛的營造還需要下功夫。童謠部分教者自己應(yīng)該先活潑起來,對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的讀法,應(yīng)充分肯定。
三、童謠部分的處理顯得生硬,建議用手指打節(jié)拍的方法。
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教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題 齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文,要求:
(1) 畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2) 畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1) 讀生字詞,相機(jī)正音。
(2) 指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3) 指名試讀課文,了解掌握情況。
啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。
混沌:形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文,思考分段
交流
第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1~5自然段
(1) 自由讀,注意捕捉讀時內(nèi)心的感受
(2) 學(xué)生交流感受
?、?籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。
② 母親的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。
(3) 誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4) 女生齊讀2、3自然段。
(5) 出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。
?、?說說你對這句話的理解
?、?交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。
(6) 這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?
(7) 齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6~13自然段
(1) 自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話
(2) 出示:此時明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
① 說說你對這句話的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。
② 指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
(3) 自由讀10~13自然段
① 說說你讀懂了什么
?、?交流
?、?分角色朗讀母子間的對話
5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。
6.出示:最后三句話
(1) 從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?
(2) 簡介文章的寫作背景。
(3) 再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4) 指名讀,齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書:
17.月光啟蒙
唱歌謠
講故事 使我展開了想象的翅膀,
唱童謠 飛向詩歌的王國
猜謎語