蘇教版五年級語文下冊灰椋鳥教學設計
蘇教版五年級語文下冊灰椋鳥教學設計
五年級語文老師如何進行《灰椋鳥》教學設計呢？學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊灰椋鳥教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》教學設計1
教學要求：
1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、學習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點、難點：
能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入(開門見山，揭示課題)
同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?
老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學習第四自然段
1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。(教師巡視指導)
2、交流：
教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述，點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結隊(板書)
4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面?
(學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象?
(賽讀、齊讀)
5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢?
好，大家自己繼續(xù)練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)
愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢?(生答)
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!(打出：第四自然段第四句到結束)(引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點擊“好像……又像……”)
7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)
同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點擊傾訴、呼喚、應和)
同桌兩個同學互相練一練(學生自由練習)
好，現在我們來到了林中?(請學生答)
教師：說得真好!送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”
8、評價小結
9、 打出：練習：
剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖?
[學生答：歸林圖(板書)]
11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學習第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢?請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學生自由組合小組自學課文。
(2)教師巡視指導。
2、交流。
(1)、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深
澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。
A、學生自由說理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)
C、你聽到什么?(自由說)(板書：百鳥爭鳴)
D、真像課文所說：樹林內外……(女生讀)
E、誰會用這種句式來說句話?__________________，似 _________ ，如__________________。
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
(3)打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢?
(指名學生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢?
[生答：鬧林圖(板書)]
三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華(學習結尾)
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人?[生答：熱愛大自然、愛鳥(板書)]
5、認識作者：(顯示)
徐秀娟(1964-1987)，出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學畢業(yè)后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。
(1)教師談話：(點擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，歌頌她，于是?chuàng)作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。
(2)播放《一個真實的故事》。(會唱的一起唱)
聽完這首歌，你有什么感覺呢?
三、總結拓展
教師談話：好的，同學們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。
四、作業(yè)：
1、設計兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
板書設計
蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》教學設計2
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、歌曲導入：
播放歌曲《一個真實的故事》。同學們，剛聽到的是一首老歌，歌名叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟，徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了年僅23歲的生命。今天這節(jié)課，我們就來學她生前寫過的一篇關于鳥的文章，看老師寫課題。
板書“灰椋鳥”，誰會讀，強調別讀成“驚”。認識這種鳥嗎?的確很少聽過，平時見得多的一般有哪些鳥?老師帶來了它的圖片，我們來認識認識。出示灰椋鳥圖片。誰查過它的資料?簡介灰椋鳥。表揚預習充分的同學，包括標字音，查資料都是良好的預習習慣。
二、初讀課文：
1、徐秀娟是怎樣寫灰椋鳥的呢?讓我們自由通讀課文，要求讀準字音，聲音宏亮，不結結巴巴。
2、出示生字，指名讀，正音，全班齊讀。
3、小黑板出示四字詞，學生練讀。
4、課文圍繞灰椋鳥寫了哪些內容呢?瀏覽全文，默讀思考，讀后交流。(小結并板書：想去觀看灰椋鳥——觀賞灰椋鳥歸林——回去的路上的感想。)
三、精讀第1自然段。
1、一開始，徐秀娟對灰椋鳥印象好嗎?從哪看出來?
其實這句話寫出了灰椋鳥的樣子，對照圖片再讀讀。黑乎乎是什么感覺?徐秀娟是養(yǎng)鶴姑娘，那丹頂鶴頭戴紅帽，亭亭玉立，而灰椋鳥卻是?
她喜歡嗎?誰能把這種不喜歡的感受讀出來?指名讀。“有什么好看的呢?”這句話誰能換個說法但意思不變?
2、既然沒什么好看的，那徐秀娟為什么后來又親自去看呢?什么叫“偶然”的機會?學生舉例。
那會是個怎樣的錄相，都會有哪些精彩鏡頭，居然改變了徐秀娟對灰椋鳥的印象?生自由想象并描述畫面。
3、這精彩的錄相，激起了這位愛鳥姑娘對貌不驚人的灰椋鳥的極大興趣，哪些詞寫出她非看不可，迫不及待要去看?能把這種迫不及待之感讀出來嗎?指名讀，齊讀。
四、精讀第2自然段
1、既然非得去看，去成了嗎?從哪段知道的?指名讀第2自然段。
2、什么時間去的?為什么選擇下午?什么是“林場”?學生根據所查資料回答。徐秀娟下車后和同伴輕輕走進林內，她是怕踩到螞蟻嗎?為什么輕輕地走?“棕紅……軟綿綿的”這句話是什么句?把什么比作什么?知道水杉嗎?比作絨地毯說明了什么?(葉子很厚，樹很茂盛。)指導讀出舒適的感覺。
3、在這么茂盛的樹林里作者發(fā)現灰椋鳥了嗎?灰椋鳥干嘛去了呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課后作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
蘇教版五年級語文下冊《灰椋鳥》教學設計3
教學要求：
1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情;增加保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點、難點：
能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入(開門見山，揭示課題)
同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢?
老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎?
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看;第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽;第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
(一)學習第四自然段
1、教師談話：請同學們打開課文，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢?把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。(教師巡視指導)
2、交流：
教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據學生回答進行描述，點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢?
成群結隊(板書)
4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面?
(學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。)(點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象?
5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢?
好，大家自己繼續(xù)練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)
愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢?(生答)
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢!(打出：第四自然段第四句到結束)7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀!(放鳥叫聲)
同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。(點擊傾訴、呼喚、應和)
同桌兩個同學互相練一練(學生自由練習)
好，現在我們來到了林中?(請學生答)
教師：說得真好!送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”
8、評價小結
9、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖?
[學生答：歸林圖(板書)]
11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
(二)學習第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢?請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學生自由組合小組自學課文。
(2)教師巡視指導。
2、交流。
(1)、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。
A、學生自由說理由
B、老師這里有一首曲子(放《百鳥朝鳳》)
C、你聽到什么?(自由說)(板書：百鳥爭鳴)
D、真像課文所說：樹林內外……(女生讀)
(2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
(3)打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這么熱鬧?”
(4)、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢?
(指名學生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊!這場面真壯觀!灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢?
[生答：鬧林圖(板書)]
三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華(學習結尾)
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面?我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人?[生答：熱愛大自然、愛鳥(板書)]
5、認識作者：(顯示)
徐秀娟(1964-1987)，出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學畢業(yè)后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。
(1)教師談話：(點擊)可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈?，于是?chuàng)作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。
(2)播放《一個真實的故事》。(會唱的一起唱)
聽完這首歌，你有什么感覺呢?
三、總結拓展
四、作業(yè)：
1、設計兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
板書設計