學(xué)困生學(xué)好英語的方法

　　所謂學(xué)困生，也就是在思想品德和學(xué)業(yè)成績兩方面或其中任何一方面落后于一般水平，老師樣怎樣幫助他們學(xué)好每一課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的學(xué)困生學(xué)好英語的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)困生學(xué)好英語的方法(一)

　　曾有人這樣說過：學(xué)習(xí)日語是笑著走進去，哭著走出來，而學(xué)習(xí)英語是笑著走進去，笑著走出來。但在如今的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是笑著走進英語學(xué)習(xí)哭著走出來的。記憶單詞成了他們哭的一個誘因。尤其，是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來說更是如此。而單詞恰恰是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此，幫助學(xué)困生學(xué)好單詞，過好詞匯關(guān)是幫助他們學(xué)好英語的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。但小學(xué)階段的他們年齡小，遺忘性大，思維能力有限，加上缺少一定的語言環(huán)境，記單詞需要花很多時間和精力，有時好不容易記住了，可過幾天又忘了。久而久之，單詞學(xué)習(xí)成了令他們頭痛的一件事。如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)單詞的困境呢?我在平時教學(xué)中嘗試了以下幾種做法，取得了較好的效果。

　　一、點燃希望

　　顧名思義，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。一般情況下，每個班總有一些學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進度，不能完全有效地掌握教師傳授的知識和技能，正如十個手指伸出有長有短一樣，作為教師，我坦然接受事實。但“坦然接受”并不意味著“放棄”，而是擺正心態(tài)，不用過激的語言批評，不用輕蔑的目光嘲弄。

　　“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重是愛的具體形式。是從心底里愛他們，一許期待的目光，一抹親切的微笑，一句肯定的話語，都會讓“拋錨”已久的他們再次高揚理想的風(fēng)帆。學(xué)單詞前我鼓勵同學(xué)們：“不管你的基礎(chǔ)是好是差，這一堂課我們都從零開始，用最高的熱情來學(xué)習(xí)，用自己的學(xué)習(xí)成果證明We are all good.”“基礎(chǔ)太差”的包袱已將學(xué)困生們拖得舉步維艱，如此一番話，燃起了斗志，輕裝上陣的他們比其他同學(xué)學(xué)得更加賣力。課上，我避開學(xué)困生學(xué)得慢的弱勢，絕不拿他們當(dāng)“前鋒”。看準(zhǔn)“火侯”，把難易適中的“活”拋出，并發(fā)自內(nèi)心地送上賞識的話語，“Wonderful!” “Well done ”“Good job!” “You’re clever.”。孩子們臉上羞澀、激動的笑容分明就是綻開的一朵朵希望之花!

　　二、對癥下藥

　　為了實現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”的要求，我對每位學(xué)困生分析原因，分類處理，區(qū)別對待。一般情況下學(xué)困生形成的原因有以下三種：a. 懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)中怕吃苦、不努力;b. 接受能力差，反應(yīng)慢;c. 沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對于a類型的學(xué)困生，我經(jīng)常請他們協(xié)助我做教學(xué)卡片，收作業(yè)、聽寫。在他們眼里，老師的“差遣”是對自己的絕對信任和賞識，努力當(dāng)好老師“稱職”小助手的同時極力改正單詞不背、作業(yè)不做的缺點。對于b類型的學(xué)困生，我布置一些簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的難度系數(shù)是“跳一跳，夠得著”。對于c類型的學(xué)困生則進行正確的方法疏導(dǎo)。當(dāng)然在此過程中，一部分學(xué)生可能會情緒不穩(wěn)定，時常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這時我正確引導(dǎo)，細(xì)致耐心，用深厚的愛感化他們，取得他們的信任，最終達成共識。

　　三、方法指導(dǎo)

　　著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可受用一輩子。” 因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，我更注意教給學(xué)困生獲取知識的方法，只有掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法，才能達到教師“不教”的目的。

　　1、英漢結(jié)合學(xué)單詞。

　　經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生讀單詞都有一個“法寶”——給單詞用中文夾拼音注音。如：tall(套)， tired(太阿d)。這些中文及拼音都是學(xué)生對教師的讀音進行粗略辨析標(biāo)出的，語音不準(zhǔn)確。背單詞時像小和尚念經(jīng)一樣：“t- a -l- l，t- a-l- l”，念了幾十遍后好不容易記住了，可過半天又忘了。基于這種現(xiàn)象，我引導(dǎo)他們觀察總結(jié)：一般情況下英語的輔音字母讀音就是漢語拼音聲母讀音，應(yīng)結(jié)合記憶。元音字母有其發(fā)音規(guī)則平時應(yīng)多注意積累，結(jié)合記憶一定事半功倍。

　　2、巧編故事記單詞。

　　其實每一個單詞只要你用心去鉆研，你就會發(fā)現(xiàn)它的里面藏有一個非常有趣的漢語故事。例如tall—他有11米高。Wall—11只青蛙把墻推倒了。Teacher-特別的一車教師啊。這種方法非常有利于學(xué)生記憶單詞，而且記憶深刻，深受學(xué)生喜歡。

　　3、以舊帶新用單詞

　　許多新單詞與學(xué)生已掌握的某個舊單詞只有一兩個字母之差，如：horse和house，ball 和wall，door 和floor ;還有些單詞比較長，包含一兩個以前學(xué)過的短單詞，如watermelon，homework，bedroom，grandfather。我讓學(xué)生回憶比較后再記憶，大大降低了記憶難度。

　　幫助學(xué)困生走出學(xué)單詞的困境是一項長期而又艱苦的工作，這就需要教師做個有心人，給予學(xué)困生更多地關(guān)注與幫助，多了解學(xué)困生的情況，探究其困難的根源，并對癥下藥。給他們更多的信心、愛心、恒心，引領(lǐng)他們真正走入英語知識大門，在知識的海洋中痛快的遨游!

　　學(xué)困生學(xué)好英語的方法(二)

　　所謂學(xué)困生，也就是在思想品德和學(xué)業(yè)成績兩方面或其中任何一方面落后于一般水平，而達不到規(guī)定要求，暫時處于后進狀態(tài)的學(xué)生。對小學(xué)英語學(xué)困生的指導(dǎo)一直受人關(guān)注?？v觀歷史，不乏教育名人、專家學(xué)者，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的多種有效的理論和寶貴經(jīng)驗，給我留下了深刻的印象，受到了啟迪。今天，在改革開放的新形勢下，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，對小學(xué)英語學(xué)困生的指導(dǎo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的工作顯得更為艱巨，更為重要。如何轉(zhuǎn)化他們的思想，使他們成為跨世紀(jì)的接班人，是我們每個英語教師應(yīng)該認(rèn)真研究和解決的問題。

　　眾所周知，學(xué)困生的原因是多方面的，而缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個很重要的原因。所以，要教會學(xué)生學(xué)英語應(yīng)由培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。下面談一談我在教學(xué)實踐中，摸索出來的一點點體會和方法。

　　一、自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　大部分學(xué)習(xí)困難生不知道預(yù)習(xí)的重要性，也根本不會預(yù)習(xí)。具體表現(xiàn)為：英語課前開始找課本，有的甚至上課鈴聲響了課本還沒拿出來，舍不得花時間讀讀所教的句型、記憶所學(xué)的單詞，不愿準(zhǔn)備情境會話的材料，不重視基礎(chǔ)知識的積累，語系不得要領(lǐng)等等。教師可以從興趣入手，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時注意多樣化，在新奇、有趣、可操作性上下功夫。誘導(dǎo)學(xué)生樂于在課前接觸新句型、新單詞，并學(xué)習(xí)借助工具書進行預(yù)習(xí)。操作中，教師應(yīng)注意在課堂上充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，營造良好預(yù)習(xí)氛圍。

　　二、循循善誘

　　小學(xué)英語強調(diào)興趣培養(yǎng)，特別注重口語交際能力的訓(xùn)練。著重要求學(xué)生在學(xué)英語時充分調(diào)動思維，積極參與到聽說訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中。這些學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)，難以對英語活動產(chǎn)生興趣。表現(xiàn)為：在課堂上主體意識淡漠，常置身于情境對話、句型操練等學(xué)習(xí)過程之外，等吃現(xiàn)成飯。對此，在平時教學(xué)中，我作了以下三點嘗試，效果良好。

　　1、開展結(jié)對子活動。讓優(yōu)秀生、班干部和學(xué)困生結(jié)對子，交朋友，建立學(xué)習(xí)互助小組。形成人人關(guān)心學(xué)困生的良好局面。平時，優(yōu)秀生，班干部負(fù)責(zé)、幫助學(xué)困生背單詞、詞組和讀課文，并檢查他們的作業(yè)。其成效很大，學(xué)困生都不同程度地提高了英語成績。同時，優(yōu)秀生也有收獲，知識掌握更牢固更靈活了。

　　2、個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是教學(xué)中常用的手段，是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。個別輔導(dǎo)要講究方式方法，最好是選在班內(nèi)進行，學(xué)生仍在自己的位置上，在同學(xué)中間，這樣便不會產(chǎn)生離群之感，心境比較平靜，利于接受輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時要有意與學(xué)生縮短距離。比如，將座位拉近學(xué)生，和他們相依而坐，這樣會使學(xué)生心理上與老師的距離縮短，產(chǎn)生一種親近感，而消除孤立、緊張的情緒，使他們有信心接受輔導(dǎo)。

　　3、積極鼓勵。教師的鼓勵是學(xué)生上進的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，及時肯定他們的進步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。如課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓學(xué)困生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，使他們消除不敢答題，怕答不好的種種顧慮。當(dāng)他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們逐漸樹立也能答好問題的信心。

　　三、獨立作業(yè)的習(xí)慣

　　小學(xué)英語相對簡單，筆頭作業(yè)以抄寫為主，機械單調(diào)的抄寫學(xué)困生極易完成，但大部分往往只求量不求質(zhì)，有的甚至無作業(yè)欲望，碰到一些要動腦筋的作業(yè)時，就向同學(xué)抄答案。久而久之，這些情況給記憶、鞏固帶來很大的障礙。為改變這一狀況，真正落實作業(yè)實效，教師在布置作業(yè)時應(yīng)采取靈活方法，包括數(shù)量、形式、難易度、完成時間等。對學(xué)困生降低要求，促使學(xué)生愿做、樂做作業(yè)，并獨立完成作業(yè)，求量更求質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　四、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　學(xué)困生輕視復(fù)習(xí)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。一堂新課結(jié)束，書本就躺在書包里睡大覺了。沒有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)如同吃了食物沒有消化過程一樣，吃得再好，化得精力再多，也只是一場空。心理學(xué)研究表明，人的遺忘率和復(fù)習(xí)時機有著極其密切的關(guān)系?？梢姡雽W(xué)好英語，真正掌握新知，必須抓好復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的方法有很多，但作為語言學(xué)科，復(fù)習(xí)英語的最好方法是讀和記憶。另外，科學(xué)處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的有效保證，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“復(fù)習(xí)—作業(yè)—發(fā)現(xiàn)問題—再復(fù)習(xí)”的習(xí)慣，做到“快反饋、勤不補救”。通過作業(yè)這一量化形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時復(fù)習(xí)，從而化解困難。

　　總之，對小學(xué)英語學(xué)困生的指導(dǎo)，不能把學(xué)困生看成被動的客體，把自己看成全能的智者和圣人。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。對學(xué)困生的指導(dǎo)不能過于急躁，而要做耐心，細(xì)致的工作，了解他們的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探究教學(xué)方法，和學(xué)困生平等相處，做學(xué)困生的朋友，這樣學(xué)困生學(xué)好英語的前景就樂觀多了。