學(xué)習(xí)高中英語的高效方法介紹
高中英語對于很多同學(xué)來說是噩夢,其實(shí)學(xué)好英語并不難,只要結(jié)合好的英語學(xué)習(xí)方法,會(huì)事半功倍的。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于學(xué)習(xí)高中英語的高效方法介紹,希望對大家有幫助!
英語學(xué)習(xí)高效方法:自主學(xué)習(xí)
1.觀察感悟:現(xiàn)行的高中英語課本每個(gè)單元的語法分別在三個(gè)板塊中呈現(xiàn)和運(yùn)用。1)在課文文本中呈現(xiàn);2)在課本附錄部分呈現(xiàn);3)在單元同步練習(xí)中運(yùn)用。這三個(gè)板塊之間的排序是有一定邏輯關(guān)系和合理排序的。首先是在課本中自我觀察、感悟和發(fā)現(xiàn),對語法知識有一個(gè)初步的認(rèn)識和留下第一印象。這個(gè)過程主要是觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞形的表達(dá)方式、語序等。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入附錄部分語法項(xiàng)目的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、觀察和分析。由于附錄部分有詳細(xì)的說明和例句,所以為自主學(xué)習(xí)提供了重要的資源和保障。
2.作出結(jié)論:在反復(fù)觀察和分析的基礎(chǔ)上,嘗試自己動(dòng)手作出結(jié)論。比較可行的辦法是:對每個(gè)例句分別進(jìn)行歸納和總結(jié),并且嘗試用自己最簡潔的語言表述出來。
3.初試牛刀:在得出基本結(jié)論和把握基本規(guī)則以后,馬上進(jìn)入課本中的練習(xí)。對于課本中相同的練習(xí)沒有必要全做,根據(jù)需要選做一部分就可以了。每做完一個(gè)練習(xí)以后,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和反思糾錯(cuò)。
4.模仿運(yùn)用:參考課本的例句,嘗試用同樣的方式來表達(dá)。在語法結(jié)構(gòu)不改變的情況下,改變原句的某些內(nèi)容(如不同的人稱,不同的詞語等),寫出新的句子(結(jié)構(gòu)源于課本,但句子的具體內(nèi)容又不同于課本)。
(二)直接引語改為間接引語時(shí),都使用陳述語序,但是因?yàn)樵涞木涫讲煌?,所以變成間接引語時(shí)所用的連詞會(huì)有所不同。直接引語如果是一般疑問句,用連接詞whether或if;如果是特殊疑問句,則用疑問詞引導(dǎo)間接引語。轉(zhuǎn)述的動(dòng)詞一般用asked,可以在其后加上一個(gè)間接賓語 me,him,her,us等。
例如:
She said,“Is your father at home?”
→She asked me if/whether my father was at home.
“What do you do every Sunday?”My friend asked me.
→My friend asked me what I did every Sunday.
直接引語如果是祈使句,改為間接引語時(shí),要將祈使句的動(dòng)詞原形變?yōu)閹o的不定式,并在不定式的前面根據(jù)原句的語氣(即請求或命令)加上 ask,tell,order等動(dòng)詞,如果祈使句為否定式,則在不定式前加not。其句型為:ask / tell / order someone (not) to do something.
例如:
She said to us,“Please sit down.”
→She asked us to sit down.
He said to him,“Go away!”
→He ordered him to go away.
He said,“Don’t make so much noise,boys.”
→He told the boys not to make so much noise.
英語學(xué)習(xí)高效方法:語法提綱
一. 直接引語和間接引語
(一)直接引述別人的原話,叫做直接引語;用自己話轉(zhuǎn)述別人的話,叫做間接引語。間接引語一般構(gòu)成賓語從句。直接引語必須放在引號內(nèi),間接引語則不用引號。直接引語改為間接引語時(shí),除將引語部分變成賓語從句外,還必須對直接引語中的人稱、時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等進(jìn)行改變。
1. 時(shí)態(tài)的變化:直接引語變?yōu)殚g接引語時(shí),通常受轉(zhuǎn)述動(dòng)詞said,
asked等的影響而使用過去化的時(shí)態(tài),即把原來的時(shí)態(tài)向過去推,也就是一般現(xiàn)在時(shí)變?yōu)橐话氵^去時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變?yōu)檫^去進(jìn)行時(shí),等等。例如:
Tom said to me,“My brother is doing his homework.”
→Tom said to me that his brother was doing his homework.
2. 人稱代詞、指示代詞、時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語等等的變化: 根據(jù)意義進(jìn)行相應(yīng)的變化,例如:
She asked Jack,“Where have you been?”
→She asked Jack where he had been.
He said,“These books are mine.”
→He said that those books were his.
英語學(xué)習(xí)高效方法:課堂筆記
1、注音標(biāo)(Phonetics),標(biāo)重音(Stress)。
每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯(cuò)的英語單詞,某些英語單詞作名詞和動(dòng)詞的發(fā)音不同,如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊,并要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣,一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義(Paraphrase)。
英語中有不少生詞、多義詞、短語、習(xí)慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如:quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財(cái)富(great wealth)。在課文學(xué)習(xí)過程中,注釋的重點(diǎn)是一些較難的名詞、短語和重點(diǎn)句型,而不必每個(gè)句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”,即盡可能記在被解釋的單詞旁邊,以便在閱讀課文時(shí)被注視。若解釋的英文單詞較多,原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時(shí),可記在相對較近的空白處,注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。
3、劃重點(diǎn)(Language Points)。
我指導(dǎo)學(xué)生用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句,科普文、議論文中表明作者中心論點(diǎn)的句子。語法和練習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也該劃出來,以便引起重視。
4、提要(Guideline)。
即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點(diǎn)。這一工作常常與上述幾項(xiàng)結(jié)合起來進(jìn)行,先在原文上作上線條、小圓圈之類的標(biāo)記,再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如,現(xiàn)在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預(yù)習(xí)提示”(包括課文的重點(diǎn)生詞和要討論的問題),課文的后面常要求學(xué)生作簡要筆記Note Making ;這是教材編輯為方便學(xué)生預(yù)習(xí)而編寫的內(nèi)容。我要求學(xué)生在自學(xué)課文時(shí),先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手,以便把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文。如高二(下)第十四單元Satellite(衛(wèi)星)是一篇科普文章,學(xué)生可以根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和Note Making把課文分為四個(gè)段落,我指導(dǎo)學(xué)生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite(廣播衛(wèi)星),Weather Satellite(氣象衛(wèi)星),Communication Satellite(通訊衛(wèi)星),Space Satellite(太空衛(wèi)星)。這樣,“預(yù)習(xí)提示”所述的課文要點(diǎn)就概括、凸現(xiàn)出來了,課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、標(biāo)疑(Question)。
英語不是我們的母語,因此,在英語學(xué)習(xí)過程中,我們常常會(huì)碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個(gè)問號,再尋找機(jī)會(huì)向老師或同學(xué)求教或查閱有關(guān)參考書解疑。
6、分析難點(diǎn)(Comprehension)。
學(xué)生閱讀英語課文,不斷會(huì)遇到一些難點(diǎn),經(jīng)過老師的講解,或與同學(xué)一起討論有些可能當(dāng)場已經(jīng)完全理解,有的還似懂非懂。不管怎樣,邊聽邊記下析難的文字,既有利于課后消化,也有利于復(fù)習(xí)回顧。
7、補(bǔ)缺(Replenishment)。
英語詞匯表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面,有些只講了名詞的意思,而未說明作動(dòng)詞、形容詞等的意義。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己查詞典或告訴他們別的用法,并讓他們記錄下來。比如學(xué)習(xí)了名詞success(成功),應(yīng)該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動(dòng)詞succeed。
8、糾錯(cuò)(Correct Mistakes)。
中學(xué)英語教材的編寫,包括選文以及課文的注釋和練習(xí)的編寫等,是經(jīng)過眾多高水平的國內(nèi)外專家和編輯反復(fù)斟酌和把關(guān)的,與一些課外閱讀材料相比,質(zhì)量當(dāng)然高得多,但難免有個(gè)別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習(xí)中出現(xiàn)了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如:It is no good to do it. 應(yīng)改成It is no good doing it.我在講課時(shí),把這些情況告訴學(xué)生,并要求學(xué)生自己查有關(guān)工具書證實(shí),并將這些錯(cuò)誤改正過來。果然,教材再版時(shí)把這兩個(gè)錯(cuò)誤都糾正過來了。