構(gòu)成語言三大要素中，詞匯最重要，而學(xué)生的任何語言技能的形成，應(yīng)用能力的提高都離不開詞匯的積累與運(yùn)用。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注詞匯教學(xué)，將其融于課堂整體教學(xué)之中，通過多種教學(xué)方法綜合訓(xùn)練提高學(xué)生的詞匯水平，促進(jìn)學(xué)生詞匯的積累。那在在詞匯教學(xué)中，有什么樣的方法可以運(yùn)用呢?今天就給大家介紹一些英語詞匯的教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　英語詞匯的教學(xué)方法

　　一、利用實(shí)物，圖片呈現(xiàn)詞匯

　　初中階段的學(xué)生對(duì)直接呈現(xiàn)在眼前的實(shí)物和圖片格外感興趣，因此用實(shí)物和圖片教詞匯，既形象，生動(dòng)，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力。另外，在以后的單詞復(fù)習(xí)課上還可以重復(fù)使用。

　　二、利用構(gòu)詞法記憶單詞

　　通過對(duì)所學(xué)單詞的積累，對(duì)它們的構(gòu)成要有所注意.

　　例如:⑴work—worker teach---teacher drive—driver visit—visitor invent—inventor

　　(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，歸納出-er或-or加在動(dòng)詞后表示做這個(gè)動(dòng)作的人，這樣就可以避免靠死記來記憶單詞)

　?、?同義詞與反義詞的比較.long—short easy--difficult

　　⑶.數(shù)詞的比較. Four—fourteen—forty five—fifteen—fifty

　?、?同音異形的辨別.who’s—whose there--their

　?、?前綴和后綴. Careful(adj)—carefully(adv) slow(adj)—slowly(adv) Happy—unhappy usual—unusual

　　三、在游戲中學(xué)習(xí)詞匯

　　“心理學(xué)家也研究認(rèn)為興趣可增強(qiáng)記憶,興趣是人隊(duì)事物的積極持久的認(rèn)識(shí)傾向.它與大腦皮層思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨.”(程世祿. 張國(guó)楊,1996) 而根據(jù)初中生好動(dòng)的性格特點(diǎn),寓游戲于課堂使得學(xué)生可以輕松有趣地掌握一些較難掌握的詞匯.作者所教的兩班109名學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,95℅的學(xué)生喜歡以做游戲的方法來學(xué)習(xí)和記憶單詞.比如在學(xué)習(xí)了身體部位和動(dòng)詞“touch”后，老師可以組織學(xué)生兩人和幾人一組來通過游戲的形式練習(xí)：一人發(fā)指令(touch your ears, touch your left eye, touch your hair...)，一人或其他幾個(gè)做動(dòng)作. 然后對(duì)身體部位的單詞熟悉后可以追加學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)其他的動(dòng)詞如:open, close,shake, nod, stamp 等. 同樣的游戲規(guī)則,用類似的句子練習(xí): open your mouth, close youreyes, shake your head, nod your head, stamp your foot等.這樣的一個(gè)游戲可以慢慢地融入更多的新舊單詞,而學(xué)生也不會(huì)感到乏味.同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間重復(fù)此游戲,放松的同時(shí)還能鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　四、通過語境教詞匯

　　詞匯的教學(xué)始終是運(yùn)用在句子和文章中,修訂版新教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞,講解新單詞盡量用英語,培養(yǎng)學(xué)生英語思維,力求生動(dòng)形象以助記憶.例如:

　　T: Marry, what’s your favorite subject?

　　Marry: My favorite subject is English.

　　T: Tony, what’s your favorite subject?

　　Tony: My favorite subject is math.

　　通過老師和兩位學(xué)生的示范，兩人一組分別練習(xí)來學(xué)習(xí)和鞏固新單詞“favortite”和“subject”以及關(guān)于各科目的單詞。

　　五、通過“寫”來鞏固詞匯

　　盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固?？裳a(bǔ)充默寫單詞,翻譯短語,并用短語造句,聽寫也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式,還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞自由發(fā)揮編寫故事,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　六.鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

　　“源于課本,超越課本”是我們每個(gè)外語教師希望達(dá)到的一種境界.在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上,要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視,廣播,閱讀等方法學(xué)習(xí)詞匯,是學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　七. 指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞典

　　詞典是外語學(xué)習(xí)的終身工具,要正確引導(dǎo)學(xué)生使用。

　　英語詞匯教學(xué)之單詞識(shí)記方法

　　1.構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的,記憶的時(shí)候,把單詞按照組成部分進(jìn)行分解,就容易記憶。

　　2.比較法

　　比較各詞之間音形義的異同,比較后不僅記得快,而且避免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

　　3.歸納記憶法

　　此種方法的實(shí)施要點(diǎn)在于:英語教師應(yīng)當(dāng)依托具體的詞 匯分類標(biāo)準(zhǔn),諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的詞組集合,使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上形成對(duì)具有 近似內(nèi)涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange