一年級(jí)人教版語文教學(xué)反思
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的回顧和總結(jié)，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級(jí)人教版語文教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)一年級(jí)語文《小小竹排畫中游》教學(xué)反思:
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第三課《小小竹排畫中游》是一首語言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。下面是我對(duì)《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思:
教學(xué)后感覺還不錯(cuò)的地方:
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。” 這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識(shí)字
在識(shí)字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。
教學(xué)后感覺需改進(jìn)的地方:
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的:
師:課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1:小竹排在水里游。
生2:小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案。可以直接跳到:那么為什么課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)于《小小竹排畫中游》的教學(xué)反思我只能想到這幾點(diǎn)不足了，但我相信不足還有很多，可謂當(dāng)局者迷。希望今天聽課的老師多提寶貴的意見和建議，讓我更好更快的成長吧!
小學(xué)一年級(jí)語文《蘭蘭過橋》教學(xué)反思:
《蘭蘭過橋》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第32課，本文內(nèi)容較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。
對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家?”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。
4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評(píng)價(jià)語言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處
小學(xué)一年級(jí)語文《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。
小學(xué)一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫?ldquo;為什么說地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊?rdquo;這句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)這種情況，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，我利用游戲--“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段:
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生:“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?”
孩子們都笑著大聲說:“喜歡!”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說:“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說:“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)!”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”
我笑著說:“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎?”
學(xué)生歡呼:“好，好--”
我意味深長地說:“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說:“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我:“好，好，老師，你放!”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說:“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。--是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事?”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思:
以上教學(xué)片段告訴我們:在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處:
第一:教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
第二:識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第三:教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。