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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)建議

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  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課《地球爺爺?shù)氖帧废驅(qū)W生介紹了“地心引力”的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)建議

  一、識(shí)字寫(xiě)字

  1、“摘”是翹舌音;“倆”應(yīng)讀 liǎ,不能讀 liǎng;“且”字讀第三聲。這些都是要提醒學(xué)生注意的地方。

  2、本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬,“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”二字結(jié)構(gòu)一樣,字形相近,可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),“足”字的捺變提,“木”字的捺變點(diǎn),“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”,都要仔細(xì)指導(dǎo)。“兆”的筆順是“撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)”。

  二、朗讀感悟

  可以參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):

  1、揭題導(dǎo)入。

  小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香啦??墒墙裉?,它們卻不用動(dòng)手摘桃子了,因?yàn)榈厍驙敔斠呀?jīng)用自己的大手替它們摘下來(lái)了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請(qǐng)大家讀課文,看誰(shuí)最聰明,能從課文中找到答案。

  2、討論:地球爺爺?shù)氖质鞘裁?

  這里,教師可以用磁鐵給學(xué)生作個(gè)簡(jiǎn)單的演示,以幫助理解“引力”一詞。

  3、分組練習(xí)正確流利地朗讀課文,練后檢查。

  4、分組分角色進(jìn)行表演朗讀,準(zhǔn)備比賽。

  ⑴練習(xí)讀好小猴子的話(huà)。

  (①歡快──第二自然段;②請(qǐng)求而且有禮貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)

 ?、凭毩?xí)讀好小兔的話(huà)。

  (①有禮貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)

  ⑶練習(xí)讀好猴爸爸的話(huà)。

  (慈祥、和藹──第七自然段)

  ⑷練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑?huà)。

  (聲音緩慢、粗壯有力)

  5、表演性朗讀比賽。

  (自編自演)

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  小試驗(yàn):地球的引力。

  1、想想做做:小組討論,舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。

  2、討論并試驗(yàn):一大一小兩個(gè)東西從高處落下,哪個(gè)先落地?

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三十一課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)札記

  《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn),通過(guò)成熟的桃子自己落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn):

  一、找準(zhǔn)話(huà)題,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線(xiàn),由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線(xiàn)展開(kāi),在引題時(shí)就提出這個(gè)話(huà)題,讓學(xué)生回顧第10自然段,然后再次提出這個(gè)話(huà)題,讓學(xué)生讀文(4~9自然段)感悟,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個(gè)話(huà)題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。

  此外,課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話(huà),我用了一個(gè)句式:小兔( )說(shuō):“猴伯伯,謝謝您!”讓學(xué)生多元體驗(yàn),能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”,我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事,并結(jié)合句式訓(xùn)練:“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟,初步了解“地心引力”,同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

  二、適度拓展,激發(fā)學(xué)生探究的積極性。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲,讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力,但如果過(guò)分注重對(duì)地心引力的講解會(huì)讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課,在這一難點(diǎn)的突破上,我采取適度拓展的方法,用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受引力,再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀(guān)感受什么是地心引力,又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái),已經(jīng)是習(xí)以為常了,誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”,就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣?,F(xiàn)在,老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái),教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”,使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解,直觀(guān)和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力,也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調(diào)。

  當(dāng)然,教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂的一種預(yù)設(shè),真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后,我覺(jué)得這堂課還存在著一些不足之處。比如對(duì)課文4——9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個(gè)話(huà)題,但我的牽還顯得多了一些,可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì)落到地上,這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講衛(wèi)生,不亂扔紙屑的教育??傊?課堂是靈活的,是多彩的, 教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

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