蘇教版一年級下冊語文課文第8課小松樹和大松樹
蘇教版一年級下冊語文課文第8課小松樹和大松樹
蘇教版教材一年級語文下冊第8課《小松樹和大松樹》課文教學中，老師可以讓學生在生動活潑的情境中進行言語實踐活動。學習啦小編為一年級師生整理了語文課文《小松樹和大松樹》，希望大家有所收獲!
蘇教版一年級下冊語文第8課《小松樹和大松樹》課文
山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
蘇教版一年級下冊語文課文第8課《小松樹和大松樹》教材理解
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是第二課時的內容。
2、根據新課標對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我設計第二課時的教學目標如下：
知識與能力：
(1)鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。(2)能正確、流利地朗讀課文。(3)理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
蘇教版一年級下冊語文課文第8課《小松樹和大松樹》教學札記
一、感知貼畫激興趣
在學生初讀課文、認識生字新詞的基礎上，我開始引導學生細讀課文，體會童話的思想內涵。第一自然段，在指名學生朗讀后，我對學生說：“今天，老師帶來了許多漂亮的貼畫，想認識一下嗎?”接著，分別出示“小松樹”、“大松樹”、“風伯伯”、“大山爺爺”的貼圖，讓學生結合它們的特點，猜測它們的年齡，然后根據課文的意思把圖貼到黑板上去，一邊貼一邊進行口語訓練：(什么地方)有(什么)?(誰)長在(什么地方)?(長得怎么樣)?結合學生的回答，我還送他們幾個詞語：粗壯、茂盛、矮小，請學生讀一讀，這樣，既幫助了學生注意詞匯的積累，又為下文學生的自由表達作鋪墊。
二、體驗貼畫促讀悟
課文第二、第三自然段方要寫了小松樹和風伯伯的一組對話，這是指導學生朗讀感悟的重點段。為了維持和強化學生的興趣，我把這兩段話分別設計成了兩幅連環(huán)畫式的貼圖，學生覺得十分新鮮，不由自主進入了課文的情境之中。接著，我引導學生邊看圖，邊讀文，充分展開想象，體會文中各個角色的個性、品質。首先提問：從小松樹的話語中你能感覺到他是一個怎樣的孩子?你是從哪里看得出來?學生很快體會到了小松樹的自高自大、輕浮、傲慢無禮。然后指導學生充當角色表演朗讀小松樹的兩句話后，我又進一步引導學生體會大松樹的特點，我故意面對學生說：“小松樹這是在嘲笑大松樹呢。”又低頭問扮演大松樹的同學：“大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑，你心里怎樣啊?”我于是順水推舟，用手指向黑板上的圖，說：“我們來看圖上的大松樹。他不但不生氣，還笑瞇瞇的呢。
這是為什么呀?”學生通過朗讀，明白到大松樹的寬容，因而對文中風伯伯的話有了更深的體悟，讀起來就更入情入境了。
在教學第四段時，我讓學生以“小松樹”
的口吻來說話，跟“大松樹”道歉，這樣既加深了學生對課文的理解，又潛移默化地讓學生接受了品德教育。
三、表演貼畫求創(chuàng)新
兒童具有喜好活動的天性，充分而自由的活動總是能激發(fā)其身心結構中巨大
而無限的潛能。通過以上的言語實踐活動，課堂氣氛是相當和諧和活躍的，這時進行整體性表演最能表達學生的情感。在學生熟讀成誦后，我給學生戴上頭飾，讓他們演一演，表演內容可以是以課文為主，也可以根據教師的解說詞創(chuàng)造性地表演，這樣的表演給學生帶來了巨大的樂趣，即使是一些膽小的同學，在活躍的課堂氣氛感染下也大膽地走上了講臺，他們把自己融入角色，沉浸在創(chuàng)造的快樂中。
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