關(guān)于小學(xué)生一年級的朗誦方法
小學(xué)生想要成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。，小編今天就給大家看看一些有關(guān)于一年級語文的學(xué)習(xí)方法，大家可以學(xué)習(xí)一下
一年級朗誦的學(xué)習(xí)方法
注重字詞，精心指導(dǎo)
指導(dǎo)一年級孩子有情有趣的朗讀是語文教學(xué)中很費(fèi)事的事。初入小學(xué)的寶寶們識字量不大，句子讀不通，字詞讀不準(zhǔn)，所以在一年級的語文教學(xué)中，注重字詞段的指導(dǎo)需要逐步進(jìn)行。
讀字。首先，要求學(xué)生用普通話，語音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。學(xué)生在朗讀句子時，有時難以區(qū)分平翹舌、前后鼻音，比如：“草叢”，學(xué)生在朗讀中時容易讀成翹舌。教師在平時的教學(xué)中，要做到幫助學(xué)生及時正音，切實做到學(xué)生講字讀準(zhǔn)，進(jìn)而形成習(xí)慣。
讀詞。指導(dǎo)一年級寶寶朗讀時，讀好句子的詞語是尤為重要的。詞語是朗讀的基礎(chǔ)，同時讀好詞語也對理解句子和段落起著至關(guān)重要的作用。比如“星星”“媽媽”這樣的重疊詞出現(xiàn)在句子中時，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲;“石子兒”“小腿兒”出現(xiàn)這樣的兒話音時，要指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧。
朗誦的語文學(xué)習(xí)方法
豐富的讀的形式，在讀中感悟
有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”的確，有了語音，書面語言才有了活力，才有了跳躍著的生命，才能將規(guī)范的書面語言慢慢內(nèi)化成自己有序的語言。
范讀。教師聲情并茂的范讀能打動學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入作品所創(chuàng)造的意境中去。我聽過一位教師的公開課，這位教師導(dǎo)入新課后就先讓學(xué)生坐端正，眼睛看著老師，小耳朵仔細(xì)傾聽老師的朗讀。
教師聲情并茂地朗讀結(jié)束后，學(xué)生不約而同的響起了掌聲，并交流了自己聽到的內(nèi)容。記得有一位美國語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人們談話，35%的內(nèi)容是靠單純語言表達(dá)，65%是靠伴隨語言(主要指面部表情及手勢等動作)表達(dá)?？梢?，講話者的伴隨語言在表情達(dá)意方面的作用是多么巨大。講話如此，朗讀當(dāng)然也不例外。
對比讀。針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進(jìn)行比較朗讀。比如在學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》這課時，我出示了一張滿是星星的夜空圖片，讓學(xué)生說說天上的星星像什么，學(xué)生在朗讀“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空中”，學(xué)生能夠在朗讀中不斷的替換詞語，將“珍珠”換成“水晶、露珠、鉆石…”。
通過對比讀，學(xué)生了解到了朗讀句子，感知句子中的詞語可以采用相似的詞語替換，從而對滿天星空的感受更美了。
領(lǐng)讀。德國哲學(xué)家黑格爾有句名言：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”如果教師能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就會使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書的興趣。
當(dāng)老師聲情并茂地讀完一篇比較難讀的文章后，學(xué)生早已躍躍欲試了，這時可采用逐句領(lǐng)讀的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練。通過領(lǐng)讀，就可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時機(jī)、節(jié)奏的掌握、語氣的舒緩、感情的處理等，只需“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便已“未成曲調(diào)先有情”了。
領(lǐng)讀這種訓(xùn)練形式可以有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音和聲調(diào)，讀好重音和語氣，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生做到朗讀時不添字，不漏字，字字讀準(zhǔn);不重復(fù)，不破句，句句讀通。堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力自然而然地會有提高。
分角色讀。小學(xué)一年級語文課文中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《一個奇怪的問題》《誰的本領(lǐng)大》《筷子的傳說》《三過家門而不入》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。
學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對課文的理解。有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就很好的把文中的感情表達(dá)出來。比如學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》這課，學(xué)生在表演讀中能將手的“傲慢”“憤憤不平”，嘴巴的“火冒三丈”“跺著腳的樣子”表演的淋漓盡致。
評價讀。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。我在上《美麗的小路》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。
第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢!”第二個學(xué)生有進(jìn)步了，我評道：“呀，這個，我看到美麗的小路啦!路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花!”多聰明的老師!特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強(qiáng)化朗讀要領(lǐng)。
在這種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然。
其實一年級的語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀還有許多形式，比如：想象讀、比賽讀、合作讀、輪流讀、自由讀、配樂讀等等，課堂上不斷豐富朗讀的形式，可以極大地提升學(xué)生朗讀的興趣。
有關(guān)朗誦的學(xué)習(xí)方法
以興趣為先導(dǎo)，感知魅力語言。
興趣是的老師，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的時期，只要有了興趣，他們就會十分專心的去做某件事情，朗讀也不例外。
由于他們的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的思想情感，但這個階段也是人一生中記憶的時候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，如果只是一味的整齊讀、大聲讀、個別讀，則會顯得十分鼓噪、乏味、單一，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。
表面上看起來是朗讀，卻只是停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到朗讀的要求和效果。有時學(xué)生能理解課文表達(dá)的意思，卻不能恰如其分的用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊(yùn)含的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受語言的豐富內(nèi)涵。
關(guān)于小學(xué)生一年級的朗誦方法相關(guān)文章：