小學(xué)語文評課稿范文

　　評課稿有助于讓教師了解自己在教學(xué)的過程中還有哪些不足，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你推薦小學(xué)語文評課稿范文，一起看看吧!

　　小學(xué)語文評課稿范文篇一：

　　今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

　　秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

　　二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

　　姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對話。

　　三、重視讀的層次指導(dǎo)

　　姚老師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。姚老師重點指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，

　　扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

　　但是，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時也可以滲透寫法的指導(dǎo)。 以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。

　　小學(xué)語文評課稿范文篇二：

　　上午好!我校2007年秋季集體備課暨課堂教學(xué)研討展示活動在教師的共同努力和積極參與下如期舉行了，圓滿結(jié)束了。今天上午由我代表評委們對語文方面作一個簡單的總結(jié)，只能說是對這次活動一個小結(jié)。因為我自己的教學(xué)工作中還需要許多的學(xué)習(xí)，所以，在老師們面前說評課，我感覺似乎有點班門弄斧。在這里，我把我的幾點初淺的體會說出來，大家共同來研討。

　　這次活動給我和評委們的感受是：感動和希望。各備課組的集體榮譽感和在新理念新課程呼喚中產(chǎn)生的新課堂，使這次展示活動達到了預(yù)期的目的。

　　美國著教育家哈佛大學(xué)的蘭本達教授說過：“一定的教學(xué)方法形成相應(yīng)的思想體系。”今天的課程改革就是使教育教學(xué)與時倶進的重大舉措，它為我們提供了在廣闊的視野中重新認識教學(xué)的機遇和環(huán)境，讓我們有機會認真思索一下：過去的教學(xué)是怎樣確定目標，教育教學(xué)理念是否和社會發(fā)展一致;所教學(xué)生是否能更好地適應(yīng)社會和發(fā)展自己。課程改革涉及到的幾個變化給教育指明了方向。

　　一、培養(yǎng)目標的改變。半個多世紀以來，我國課堂教學(xué)基本程序是：鋪墊——導(dǎo)入——講授——鞏固——小結(jié)。這種教學(xué)充分利用每一分鐘，用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識，通過大量的反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握和形成技能，技巧。它強調(diào)的是如何教學(xué)生，如何訓(xùn)練學(xué)生，有很多的教師中心色彩，是教師在教教材。而課程改革中的新課堂教學(xué)程序是探究——實踐——自主;它強調(diào)的是教師如何用教材來教;注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。我們這次拿出來展示的課在這方面都有體現(xiàn)。一年級謝老師的《自選商場》這一課，雖然是一節(jié)識字課，但謝老師不光教孩子們學(xué)會了生字，認識了很多詞語，還讓孩子們學(xué)習(xí)了這些生詞后，在超市里買東西時能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力?？上г谶@里我要說一個不足的地方，因為語文學(xué)習(xí)不能脫離文本。在生字的后面有一篇小短文，這篇小短文，不光是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，更重要的是讓學(xué)生讀了后明白“自選商場里的東西真多呀!”二年級的《識字七》，讓同學(xué)們懂得了人和動物是朋友，要保護動物。三年級《秋天的雨》通過學(xué)生欣賞，感悟秋天的美景，懂得了要熱愛大自然。四年級的《呼風(fēng)喚雨的世紀》，五年級的《鯨》，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時激發(fā)了學(xué)生愛科

　　學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。還有六年級的《學(xué)弈》它是一篇文言文，殷老師不僅詳細地指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，理解文言文的含義，而且讓學(xué)生學(xué)了這一課后明白了小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文言文。因為我國是一個文明古國，有著悠久的歷史、燦爛的文化，傳統(tǒng)的民族美德是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，而這些大多是用文言文的形式記載下來的，我們學(xué)習(xí)它就能更好地傳承中華民族的美德。《學(xué)弈》這篇文章就讓學(xué)生明白了做任何事要專心致志，才能成功。

　　新課程突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”強調(diào)課程內(nèi)容與社會科技發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系，把人與自然，人與社會，人與自我，人與文化的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度之主題。新課程標準下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別，它要求教師的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的生活實際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活情境或游戲活動，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過操作實踐，模擬活動等，讓學(xué)生去經(jīng)歷，去感悟，去體驗，獲得大量的直接經(jīng)驗。自主地構(gòu)建知識，形成概念，掌握技能。使之擁有一種科學(xué)的態(tài)度，有一個堅定的立場，有一種不懈的追求，有一種創(chuàng)新的意識。在一年級謝老師的《自選商場》這一課上體現(xiàn)得比較好。從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和游戲活動，開篇就讓學(xué)生說說平時喜歡逛超市嗎?在超市里買東西怎樣方便。讓學(xué)生在沒有附加條件的基礎(chǔ)上自由地、大膽地說，學(xué)生非常活躍，都爭先恐后地說。還有在學(xué)生認讀生字時，謝老師問學(xué)生你以前在哪里見到過這些字，是怎么認識的。有的學(xué)生說在報紙上看到過，有的說在街上的廣告牌上看見過，有的說在吃的食品袋上見過，而且都是爸爸，媽媽教的。這樣讓學(xué)生知道了識字的方法很多，不光從課本上可以學(xué)到漢字，還可以在生活中識字，生活離不開語文，語文在生活中存在。四年級譚叢軍老師的《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一課在這方面也體現(xiàn)得較好。在展示二十世紀的科技成就時，選用的都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕猜剺芬姷氖挛?。讓學(xué)生談?wù)劧兰o的科技成就給我們的生活帶來了哪些變化時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來說，這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識，形成了概念。

　　二、育人模式的改變。新教材的改頭換面給教學(xué)增加了難度。因為打開新教材，撲面而來的是一股清新的氣息，新課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新;無論是從內(nèi)容的選擇上還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。圖文并茂，生動有趣，貼近了學(xué)生生活，充滿時代氣息。傳統(tǒng)課程強調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)與規(guī)范，強調(diào)嚴密的邏輯順序和嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，在教師頭腦中已根深蒂固。而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密，

　　從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)。新教材的最大特點是它的開放性，單純的訓(xùn)練題撤了，配套的教參沒了，但幾乎每一課都有“議一議”欄目，一方面是給學(xué)生留下了思考的余地和回味的空間，讓學(xué)生自己去思考、去探究、去實踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個條理化、系統(tǒng)化，運用或重組知識的機會。另一方面也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和無窮創(chuàng)造力的空間。每一篇課文都有一個主題，每一個主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等多種藝術(shù)成份。每一課后都有拓展延伸。所以教師除了拓展知識領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能上好課。這次展示活動中，程紅老師的《鯨》這一課，在講到鯨的生活習(xí)性時，讓學(xué)生分角色演一演須鯨、齒鯨的吃食情況;舒素晴老師在教學(xué)生讀兒歌時，讓學(xué)生邊讀邊配上自己喜歡的動作，這樣就能讓學(xué)生更直觀地獲得知識，使課堂生動有趣。不過，語文課雖然具有開放性、綜合性，但仍然有自己的學(xué)科本色。弱化了“雙基”就使語文教學(xué)成為空中樓閣?！缎抡n標》將課程目標分“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，正確處理好三維目標是落實雙基的關(guān)鍵。“知識與技能”是語文學(xué)科的核心目標。扎實的雙基功底是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)與襯托。舍去“雙基”教學(xué)，“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”就成了無源之水，無本之木。所以，不能過多地安排活動，為了“秀”出精彩的語文課，體現(xiàn)學(xué)科滲透，有的教師把十八般武藝樣樣搬上，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂。多媒體等輔助教學(xué)有時雖能取得較好的效果，但有時會過分依賴輔助教學(xué)工具。像熊容老師在讓學(xué)生配樂、配著畫面朗讀課文時，學(xué)生是在迎合課件，這樣反而成了課件的奴隸。開放要有個度，語文課就是語文課，它的基本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課就應(yīng)該旗幟鮮明地上出語文味道，立足語言文字的扎實訓(xùn)練，重視情感、態(tài)度價值觀的正確指向。殷麗志老師的《學(xué)弈》這一課在這方面做得很好，我相信她的這一節(jié)課一定給老師們留下了深刻的印象。給我的感覺就是一個字“實”，是新課標下的真實課堂，真正做到了在新理念新課標下“山還是那山，水還是那水”，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)，都落到了實處，既注重了雙基的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀的正確取向，特別是很好地做到了整合教學(xué)資源和資料、豐富教學(xué)內(nèi)容。這篇課文是一篇文言文，在教學(xué)過程中，殷老師運用了大量的文言句子。而且這些文言句子都是學(xué)生以前積累、運用里學(xué)過的名言警句，并不陌生。比如開頭導(dǎo)入，引用孟子的警句“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)

　　習(xí)過程中遇到疑難時，她又用了“為學(xué)患無疑，疑則進也”，還有她的板書設(shè)計也很巧妙，也是用的文言形式。“專心致志者，則學(xué)有所成;心不在焉者，一事無成也”等等。這些無不體現(xiàn)了殷老師深厚的文學(xué)功底，說明她在備課時很花了一番心思。這樣為整個課堂營造了一種濃濃的學(xué)習(xí)文言文的氛圍。

　　三、教師教學(xué)方法的改變。新課標指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。新課標倡導(dǎo)課堂上的人文關(guān)懷，教師不再是高高在上的指揮者，而應(yīng)該是師生平等地交流。要尊重學(xué)生，把學(xué)生視為一個個具有發(fā)展?jié)摿Φ纳嬖?，關(guān)注他們的生命發(fā)展。其實，不止課文，我們教師本身作為一種重要的、豐富的課程資源，對學(xué)生的影響也是深遠的。在課堂上，老師的語言、目光、微笑、舉手投足，無不對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。課堂上經(jīng)常遇到教師會心的目光，經(jīng)?？吹嚼蠋熀吞@的微笑，經(jīng)?？吹浇處煹皿w的動作手勢，教師對學(xué)生親切的關(guān)懷就蘊含在里面，它與整個教學(xué)過程是融為一體的。在這次的展示課中，我在這六位老師身上都欣喜地看到了這一點。像謝俊老師那親切的話語、和藹的笑容，熊容老師那動聽的聲音，優(yōu)美的語言，充分尊重和信任學(xué)生，始終以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生，注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思維與心智的發(fā)展情況。舒素晴老師整節(jié)課自始至終以飽滿的熱情對待學(xué)生，正是她的激情飛揚，所以整個課堂氣氛非常活躍，學(xué)生熱情高漲。而這種活躍不是教師預(yù)設(shè)的，是在老師的感染下，引領(lǐng)下真實生成的，是在師生、生生互動中生長出來的。在學(xué)生編兒歌時，因為舒老師指導(dǎo)他們讀得好。把兒歌讀通了，所以編起兒歌來都能學(xué)著課文那樣編得很好。這樣也讓學(xué)生各盡所能，有了一種成就感。語文課就是要這樣讀得呱呱叫，這樣才能體現(xiàn)語文課的“語”字。殷麗志老師在課堂上的和藹可親、平易近人，構(gòu)建的和諧的課堂氣氛就更讓我感動了。課前的談話，課堂中每一個環(huán)節(jié)過渡的語言都恰到好處。例如，當(dāng)學(xué)生在對照注釋理解課文的意思遇到困難時她是這樣說的“就讓我們當(dāng)回打虎英雄，齊心協(xié)力來干掉這兩只攔路虎吧!成功的路總是艱難而曲折的。”，“看，攔路虎雖然被解決了，可新的問題又出現(xiàn)了”，當(dāng)?shù)谝粋€問題解決之后，她又說“第一只攔路虎被我們解決了，讓我們乘勝追擊第二只吧!”在指導(dǎo)學(xué)生看圖時她是請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小偵探，當(dāng)當(dāng)小福爾摩斯，當(dāng)問題解決了后，她又說：“咱們共同度過了難關(guān)，終于就要迎來勝利的曙光啦!誰愿意做光明使者，跟大家交流一下你對這一部分的理解。”從殷老師這些豐富的言語間，我們看到了一個和藹、睿智、風(fēng)趣的殷老師。在這點上，譚叢

　　軍老師、程紅老師相對來說就做得比較弱一點。教師語言不夠豐富，對學(xué)生提問要有啟發(fā)性、思考性、有價值。謝俊老師的這一節(jié)課上口頭語多了一點，像“愿不愿意”“好嗎”“想知道嗎”這一類的語言頻頻出現(xiàn)。在教給學(xué)生幾種學(xué)習(xí)文言文的方法時，殷老師并不是生硬地將幾種學(xué)習(xí)方法直接寫在黑板上教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中慢慢地總結(jié)出來的，潤物細無聲地滲透進去的。在指導(dǎo)誦讀文言文時，殷老師一遍又一遍有層次地讀，注意捕捉合適的時機激勵評價學(xué)生。有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生由不會到會。這樣動態(tài)、生成的過程才是課堂教學(xué)的亮點，課堂因動態(tài)生成而精彩。

　　課程改革理念讓我們教師從思想上到行動上徹底地發(fā)生了改變。教師在新的理念的指導(dǎo)下，逐步實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，教師不再泛泛講解，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者。新課程強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師的引導(dǎo)也不可忽視。在學(xué)生理解膚淺處，思維矛盾處，理解偏差處應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)。例如：熊蓉老師的這一節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名朗讀，然后讓學(xué)生互評，學(xué)生不知道該怎樣來評價，只能說：“讀得有一點點感情”，“有一點點沒有讀好”，“有一點點感情沒讀出來”這樣的評價是蒼白的，這時候老師要給予引導(dǎo)，什么地方，哪個詞應(yīng)該怎樣讀，讀出什么樣的感情。比如：讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”要讀得輕柔、緩慢，仿佛腦海中出現(xiàn)了一幅幅畫面，邊讀邊展開聯(lián)想。讀出楓葉慢慢隨風(fēng)飄落的感覺。這樣具體地加以點撥，在后面的學(xué)生互評中，我想他們應(yīng)該知道怎樣來正確評價，自己在朗讀時知道應(yīng)該怎樣才能讀好。特別是熊蓉老師那么好聽的聲音，那么優(yōu)美的語言，如果能夠多范讀一點，那該多好啊!還有舒素晴老師的這一節(jié)課，在學(xué)生編兒歌時，第一個學(xué)生編的時候，沒有注意到句末的押韻，老師也應(yīng)當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生明白：為了朗讀時能瑯瑯上口，一般詩歌的每一句最后的一個字的韻母讀音都相似，這樣叫押韻，編出來的兒歌才好聽。因此，課堂中教師的引導(dǎo)是一種幫助，一種啟迪，一種激勵，在巧妙點撥中讓學(xué)生深思、頓悟。當(dāng)能夠給出肯定或否定的答案時，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，當(dāng)可以分辨出優(yōu)劣時，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過比較分清好壞，當(dāng)學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差時，一定要將其善意引導(dǎo)到正確的認識上來。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著標志之一，也是一項核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有兩種：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方法都有其存在的

　　價值，相輔相成，新課程要求恰當(dāng)處理這兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不是一概排斥接受性學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強調(diào)掌握和接受，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了單調(diào)的記憶，遏制了人的智慧和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅是接受性學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)方式的改變而建立一種民主的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這次的展示課中，雖然都體現(xiàn)了新課程強調(diào)的學(xué)生的主體性，但仍有走過堂的現(xiàn)象。如：謝老師的《自選商場》這一課，在學(xué)生剛開始借助拼音自學(xué)生字時，沒有一分鐘，這么多生字學(xué)生就會認了，這可能嗎?程紅老師的《鯨》一課，開始快速瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面來介紹鯨，也是沒有一分鐘學(xué)生就看完了，而且還非常準確地找出了答案。在提示學(xué)法后，分組選學(xué)課文余下的內(nèi)容，學(xué)生選學(xué)時間也太短，學(xué)生也沒有互相討論的時間，就匆忙匯報學(xué)習(xí)情況。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一定要落到實處，讓學(xué)生真正體驗到平等、自由、民主、尊重、信任和關(guān)愛，從而受到鞭策、激勵、感化、指導(dǎo)和建議，從而形成一種積極的人生態(tài)度和情感體驗。讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中，大腦得到解放，個性得到張揚，思維插上了翅膀，獨具個性的理解就會層出不窮。

　　以上這些是我結(jié)合這次課堂教學(xué)研討活動談的關(guān)于新課程改革的幾點初淺體會，讓我們一起來研討。我們的教育教學(xué)工作任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。老師們，讓我們一起努力，一起學(xué)習(xí)，一起成長吧!

　　小學(xué)語文評課稿范文篇三：

　　今天，我們聽了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位老師的課談一談我們的看法。

　　第一節(jié)：黃小偉《將相和》

　　亮點一：在語文教學(xué)中鼓勵大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃老師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說說由題目想知道什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。

　　亮點二：黃老師讓學(xué)生帶著問題默讀課文，體現(xiàn)了新課標第三學(xué)段對閱讀的要求。另外，黃老師上課很認真，相信他這種認真教學(xué)的態(tài)度，一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

　　下面談?wù)勎覀冴狘S老師需要改進的地方的看法。

　　1、課堂評價語言不少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應(yīng)該多樣且符合實際的，如：真棒，你真聰明，非常不錯等。

　　2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，老師還一直追問學(xué)生有沒有哪個字不會寫的，并且這時下面的學(xué)生都表示沒有了。你這個時候可以馬上說：“真沒有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了。”可以檢查他們寫一兩個難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計吧自己認為易讀錯易寫錯的字硬跟學(xué)生分析一通。

　　3、在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。后年又有一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個小故事起個小標題，說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一起講，是不是會更好呢?

　　第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

　　亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營造活躍的課堂氣氛。

　　亮點二：興趣是最好的老師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來了。

　　接下來談?wù)勎覀儗罾蠋熯@節(jié)課不成熟的看法：

　　從教育學(xué)的理論看，強調(diào)學(xué)生的紀律對塑造低年級兒童良好的課堂行為有積極的作用，畢竟低年級學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，老師也沒有提醒學(xué)生注意。

　　第三節(jié)：莫美媚《魚游到了紙上》

　　亮點一：莫老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，能將識字教學(xué)落到實處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯的字，并且個別重點指導(dǎo)書寫，符合學(xué)段要求。

　　亮點二：莫老師的教學(xué)有自己獨特的風(fēng)格，善于激勵學(xué)生，充

　　分調(diào)動學(xué)生的熱情，表揚語言多樣，如你真聰明，你真勇敢等。昨天為校長說聽了我們的課，有一個小遺憾，就是沒有能引導(dǎo)學(xué)生進入文本，概括文章主要內(nèi)容，還特別給我們舉了《老人與海鷗》一課的案例。但是，今天聽了莫老師的課，我想魏校長肯定會感到很欣慰，因為莫老師在這方面做得很好。她根據(jù)板書，不離文本，概括出主要內(nèi)容：一個聾啞人，一年來每個星期天都到玉泉靜靜地看金魚，他畫得一絲不茍，畫出來的金魚栩栩如生。我們認為，這種教法就是莫老師這一節(jié)課最大的亮點，我們發(fā)出欣賞。

　　至于不足，我們認為有一點便是莫老師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。如果多一點親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

　　以上便是我們第二小組對三位老師的課的看法，僅供大家分享與探討，謝謝大家。