小學(xué)語文集體備課反思
小學(xué)語文集體備課反思
集體備課作為當(dāng)前中學(xué)校本研究的重要方式,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑與手段,下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文集體備課反思,歡迎閱讀。
小學(xué)語文集體備課反思篇一
俗話說:一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長,加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享。
我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多:第一,集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體,有利于提高教育教學(xué)水平。第二,有利于教師的取長補(bǔ)短,這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展,加快了專業(yè)化成長的進(jìn)程。第三,促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,營造輕松愉快的工作氛圍。
雖然集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn),但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重,使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高,究其原因是多方面的。
集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效?
集體備課的實(shí)施應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下,確定下次集體備課的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。
2、要做到“六統(tǒng)一”: 要統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題,作業(yè)難度分三個層次);統(tǒng)一單元檢測試題。
3、基本程序:個人初備,集體研討,修正教案,課后交流、反思。
4、集體研討 在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案,然后由主備教師(中心發(fā)言人)說課,說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。
5、修正教案 在集體備課中,中心發(fā)言人說課,老師們共同探討、相互補(bǔ)充,使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創(chuàng)新精神。
6、.教學(xué)實(shí)踐(重點(diǎn)跟蹤) 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證,因此,有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn),以便得到總結(jié)、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短
7、課后交流、反思 。 一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段:準(zhǔn)備階段,分析階段,創(chuàng)造階段(編寫教案),提高階段(二次備課,調(diào)整和修改教案),總結(jié)、反思階段。課后交流,就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進(jìn)行交流,對教學(xué)進(jìn)行反思,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以揚(yáng)長避短,促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。
小學(xué)語文集體備課反思篇二
集體備課,對我們這些來自一線的教師來說當(dāng)是再也熟悉不過的事情了,作為學(xué)校常規(guī)校本教研活動的一種形式,學(xué)科組根據(jù)學(xué)校行事歷安排,每周進(jìn)行一次集體研討活動,或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù),或研討某一課題,或展示公開課,或進(jìn)行觀課評教等等,我們理解的集體備課活動大體如此。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,也曾就這個問題和同行們交流過,大家感覺彼此彼此,形式大于內(nèi)容,這是不言而喻的結(jié)論。集體備課活動到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式,又都有哪些可操作的內(nèi)容?就我的了解,基層的學(xué)校與學(xué)科組,不是不想做好這項(xiàng)工作,而是缺少行之有效的理論指導(dǎo)和方法參照,長期的形式大于內(nèi)容的所謂集體備課活動,漸漸對一線老師失去了吸引力,僅僅作為簽名點(diǎn)到期終績效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國培計劃(2015)——安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級研修項(xiàng)目”,看到培訓(xùn)手冊中羅列的每周一次的“集體備課”活動,那種期待和向往,用當(dāng)涂湖陽初中祖老師的話說“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動是在三樓的微格教室進(jìn)行的。全班50人調(diào)配分成5各小組,每小組配備一名博士做指導(dǎo)老師,全程錄像。還是有些緊張,當(dāng)復(fù)印的文章發(fā)到每個組員手里的時候,“我們先讀文本,隨后討論,形成討論后的副產(chǎn)品——
教案(教學(xué)設(shè)計),下午各組共同研討。個人記下個人讀文本的文本關(guān)節(jié)點(diǎn),留待討論。5分鐘時間,開始。”隨著我們夢飛翔組指導(dǎo)教師步博士的一聲“開始”,我初步感受到“集體備課”原來是如此真的“去避”——拋棄一切的文本詮釋解讀,完全是自我讀文本的初步感受,不是照搬教參,或者下載個說明應(yīng)景啊,重要的是,下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內(nèi)的發(fā)言是激烈的,細(xì)節(jié)、人物、形象、語言、主題情節(jié)、伏筆照應(yīng)等等等等,每一個人的發(fā)言總會有人呼應(yīng)反駁,每一次反駁總會帶來另一次新的更猛烈的反駁,直到達(dá)成共識;要命的是,每一個都自以為是的認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了文本關(guān)鍵點(diǎn),可步博士的一句“是自己感知的,還是強(qiáng)加在學(xué)生頭上的自說自話,你覺得這些能成為教學(xué)終點(diǎn)嗎?”,討論、反駁、補(bǔ)充,直到獲得每個成員認(rèn)可,達(dá)成共識,形成共同備課的副產(chǎn)品——教學(xué)設(shè)計。8:30到11:30,我們竟然沒有感覺到時間的流轉(zhuǎn),走出教室,已經(jīng)是12:10。是的,雖然很累,但我們都覺得很爽,因?yàn)槲覀兘K于知道集體備課的初步形式,我個人概括為:細(xì)讀文本—成員交流—達(dá)成共識—形成教案,研學(xué)情、定起點(diǎn)—研體式、定終點(diǎn),外加幾個梯度活動臺階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動更叫激烈!按照分組順序,次第上場。每組7分鐘時間發(fā)言時間來說明教學(xué)設(shè)計,一人主發(fā)言,一人補(bǔ)充說明,還要美女加野獸!哈哈!組內(nèi)其他成員等待別人提問,直到你被人問的啞口無言,或者,你的回答讓人心悅口服,多難啊!下午的教室既是口吐蓮花,又是歡歌笑語,既有滔滔不絕,又有佶屈聱牙;五組還沒有進(jìn)行完,兩個半小時的討論時間就被使用殆盡,哈哈,你說豈一個“爽”字了得,你還得加上一個“新”字!理越變越明,設(shè)計越改越完整;備課越充分,上課越從容!這個研討活動才叫真研究,這個備課才叫真?zhèn)湔n!主持活動的博士不得不叫暫停,壓縮時間,強(qiáng)求完整。
建言獻(xiàn)策,集思廣益,充分發(fā)揮每一個成員的智慧;基于學(xué)情,明確終點(diǎn),充分挖掘文本的每一個密碼;真實(shí)備課,真實(shí)討論,真正落實(shí)文本教學(xué)內(nèi)容;這,就是集體備課留給“新”、“爽”。
小學(xué)語文集體備課反思篇三
從上本學(xué)期開始,我們學(xué)校開始實(shí)行集體備課活動。通過一學(xué)期的集體備課模式,感覺收獲頗多。
集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,取長補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長,對于新上崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會,可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
個人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時代及新課程的要求,而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外,能較好地落實(shí)課改要求。畢竟課改施行的時間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求。集體備課使年老教師幫助年輕教師盡快的成長起來。
集體備課還有利于增強(qiáng)教師間的合作意識,凝聚教師的合力,營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學(xué)會協(xié)作和分享,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好,集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚、逐步提高。
我們六年級組教師都積極參與,各抒已見,從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法,在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課節(jié)省了大量的時間,減輕了勞動強(qiáng)度,獨(dú)立思考,現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù),讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。
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