淺談小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　小學語文教學應該注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要樹立“以學生為中心”的教學原則，注重學生的自我學習能力的提升，接下來學習啦小編為你推薦淺談小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一起看看吧!

　　淺談小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)篇一

　　【摘要】站在學生發(fā)展的角度，站在語文責任的高度，高品質(zhì)的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養(yǎng)”等元素。

　　【關(guān)鍵詞】小學;語文;素養(yǎng)

　　作者簡介：小學高級教師，王友清，男，44歲，中共黨員?，F(xiàn)任青海省烏蘭縣柯柯鎮(zhèn)懷燦吉小學教師，從事教育工作27年。他在教學中認真探索教學規(guī)律，注意培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力?！墩Z文課程標準》在“課程性質(zhì)與地位”里明確指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是小學生學好其他課程的基礎，也是小學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”這就闡明了語文素養(yǎng)的重要性。課標也指出“語文課程應培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。”由此可見，小學生的語文素養(yǎng)的高低與小學生人格的形成有必然的聯(lián)系。在語文教學實踐中，我作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，奠定其語文素養(yǎng)的根基。應該說，我還沒有找到最佳的道路，只是在教學摸索中積累了一些粗淺做法，在這里介紹出來，以期拋磚引玉。

　　語文與其他學科不一樣，主要靠“學得”、“習得”，而不僅僅靠老師的“教得”。圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。其他學科追求的多是“標準”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是“生花妙筆”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　一、語文素養(yǎng)情感的培養(yǎng)

　　愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。

　　首先，我認為要培養(yǎng)學生熱愛生活語文素養(yǎng)的情感。

　　生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發(fā)展，時代變遷等都應成為我們關(guān)注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關(guān)愛再加上“心有所求。”那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。 其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣。

　　讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”才“不疲”。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　再者，輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。

　　著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”所以我們的語文教學必須從語言出發(fā)，從文本出發(fā)。要教好語言，要讀好文本，就要引導學生多讀，可以高聲頌讀，也可以靜靜默讀，可以一目十行，也可以細細品味，沒有瑯瑯書聲的語文課堂語文味必然少了許多。

　　閱讀就是一?；鸱N，只要其實時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生多讀書。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學生的課內(nèi)外書籍的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。

　　二、良好的語文素養(yǎng)學習習慣的培養(yǎng)

　　良好的語文素養(yǎng)學習習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。其實，培養(yǎng)情感的過程也是一個意志磨練的過程，當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養(yǎng)成好習慣呢?習慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

　　良好的語文素養(yǎng)學習習慣要從知識學習中來，霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題能力從哪里培養(yǎng)?首先要從課堂中培養(yǎng)，小學課堂只有走向以“問題”為中心的學習型課堂，才能培養(yǎng)學生的問題能力。教學的本質(zhì)應是讓學生學會學習，最終學會終身學習和持續(xù)發(fā)展。因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典書籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。學生才能學到的感興趣知識，不斷更新的技能和督教自己的意識和能力。這樣實際教學的時間雖然是短暫的，但對學生的影響卻是長遠的甚至是延續(xù)終生的。教師是教者也是學者，學生是學者也是教者。學校、教室、講臺都是師生對話的空間。有什么樣的課堂，就會培養(yǎng)什么樣的人才。課堂就像人的素質(zhì)胚胎，有什么樣的內(nèi)涵特征和文化取向，就會培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人才?！　?ldquo;學習從屬于發(fā)展，而非相反。” 語文學習只有從屬于學生的生命活動、心靈活動的發(fā)展，才能回歸家園，收獲語言之美、內(nèi)涵之美、情感之美、精神之美……

　　為學習而設計、為創(chuàng)新而設計、依規(guī)律而設計，這三條原則，是語文教學設計的基本出發(fā)點。

　　生活處處皆語文。人與人交往離不開語文。每個人的一言一行折射出你語文素養(yǎng)的高低。作為教師首先要引導學生做生活的主人，在社會實踐中學做人。

　　習作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造表達的過程。學生的習作最能折射學生的內(nèi)心世界和學生的人格，也是最能體現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)。如：語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生習作進行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。學以致用的運用語文知識素養(yǎng)解決生活中的實際問題，從而來認識領(lǐng)悟語文素養(yǎng)的重要。提醒我們重視學生語文學習主體性同時，必須高度重視“教師主體性”發(fā)揮。健康的教學過程就是教與學雙重主體“在師生平等對話的過程中進行”。

　　沒有靜靜的思考，沒有問題的探究，沒有朗讀的體驗，這怎么是課堂教學?課堂教學出現(xiàn)了思維的空白，體悟的斷層，語文課缺少了語文智慧，課堂教學的有效性從何談起?沒有愛就沒有教育，我們的教育要有感情，是讓學生做力所能及的事，有自己的獨立判斷。同樣課堂教學的效度也值得我們深思。效度來自智慧，何謂語文智慧?語文智慧就是教師用語文的方法導學語文，學生用語文的方法學習語文，這也應是課堂教學的一個基本追求。語文課最精彩的地方是用語文方法教學語文的地方。

　　在知識信息日新月異的今天，知識信息的吸取已成為我們生活的一部分，只有將知識內(nèi)化為素養(yǎng)，才能豐富人的靈魂，提高我們的生活質(zhì)量。追求高品質(zhì)的課堂已成為后課改時代，一線教師傾心締造的一個教育理想。站在學生發(fā)展的角度，站在語文責任的高度，高品質(zhì)的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養(yǎng)”等元素。

　　總之， 教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統(tǒng)的基礎，搞好語文教學提高學生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，去拓展，它還要求社會參與，特別是在這個錯別字滿天飛的年代，更加要凸顯語文素養(yǎng)的不可缺少性。以上內(nèi)容，只是我在語文教學中的一些淺見，還需在以后的教學中不斷加以改進，還請各位同仁批評指證。