一堂精彩的語文課，猶如一篇優(yōu)美的散文、一部優(yōu)秀的戲劇、一場好看的電影，如果結(jié)尾設(shè)計得好，會給人留下美好的回憶，可產(chǎn)生“余音繞梁”、課斷思不斷、語停思不停的藝術(shù)效果。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談?wù)Z文課的結(jié)尾藝術(shù)，一起來看看吧。

　　淺談?wù)Z文課的結(jié)尾藝術(shù)篇一

　　一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計，做到課雖盡而意無窮。

　　在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎(chǔ)知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫。下面，我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、結(jié)尾發(fā)散式――激思

　　語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

　　例如我教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法。《一夜的工作》通過描述周勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫啊!然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點詞句，體會到工作勞苦，生活簡樸。我提示學(xué)生回憶五年級學(xué)過的一篇課文《十里長街送》。我說：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫的動人場面吧!為什么得到那么多人的愛戴呢?同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周?”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言--有的說：周生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好;也有的說：周平易近人，熱愛人民，有一次……

　　二、回味式――激情

　　一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時教師能把握好時機，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

　　例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，在結(jié)尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天?我永遠忘不了什么?”學(xué)生回答。此時，我祟 了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學(xué)們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽!

　　這樣的結(jié)局，設(shè)計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內(nèi)涵，符合”兒童用聲音、色彩、形象來思維“的心理特點，不僅教給了學(xué)生知識，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有”鳳頭“似的入手點，”豬肚“似的著力點，還要有”豹尾“似的結(jié)局點。

　　三、延伸式――激趣

　　語文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進行，也可以在課終進完成。

　　例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個健壯樸實，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。

　　總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)低耗高效。