小學語文說課稿流程
小學語文說課稿流程
說課是指在教師授課之前，讓教師說課標、說教材、教學過程，說教法、學法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學設(shè)想的教研活動。下面學習啦小編給你分享小學語文說課稿流程，歡迎閱讀。
小學語文說課稿流程
1、說教材。
就是要求教師依據(jù)《課程標準》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學內(nèi)容在教年級、學期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準確地把握教材的重點和難點，理清教學中前后知識聯(lián)系。
2、說教法
就是要求教師說出教學中所采取的方法和手段，以及采用這些教學方法和理論依據(jù)。教學要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學性、啟發(fā)、靈活性。教學手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時說教材還應(yīng)突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。
3、說學法。
就是要求教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，達到學會學習、開發(fā)智力的目的。說學法要結(jié)合教學目標、教材特點和學生年齡特點，教給學生適合的學習方法，使學生能恰當?shù)剡\用學習方法，實現(xiàn)學習目標。
4、說教學過程。
它包括簡明扼要的板書設(shè)計、生動形象地簡筆畫，過渡自然的教學環(huán)節(jié)，清晰的教學思路和逐步推進的教學層次。等。
5、說教學目標。
教學目標就是課堂教學所要達到的目的，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。它包括知識目標、能力目標和德育目標三個方面。教學目標的確定必須依據(jù)《課程標準》的要求，課時教學優(yōu)生學任務(wù)及教學對象的實際等幾個方面。
小學語文說課注意原則
1、科學性原則----說課活動的前提
科學性原則是教學應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
A.教材分析正確、透徹。說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容的在本學科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的聯(lián)系。
B.學情分析客觀、準確，符合實際。說課中教師要從學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應(yīng)的教學對策提供可靠的依據(jù)。
C.教學目的的確定、符合大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。教學目的包括本節(jié)課的總目標與具體的基礎(chǔ)知識目標、發(fā)展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度一致，并且要有切實可行的落實途徑。
D.教法設(shè)計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學設(shè)計，尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強的可操作性。
2、理論聯(lián)系實際的原則---說課活動的靈魂
說課是說者向聽者展示其對某節(jié)課教學設(shè)想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學實際有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。
A.說課要有理論指導。在說課中對教材的分析應(yīng)以學科基礎(chǔ)理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設(shè)計應(yīng)以教學論和學科教法為指導，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
B.教法設(shè)計應(yīng)上升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學的理論高度并接受其檢驗。
C.理論與實際要有機統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準”;又要避免只談做法不談依據(jù);還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度的統(tǒng)一。
3、實效性原則
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。
A.目的明確。大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導檢查教師的備課情況;研究性說課主要用于同行之間切磋教法;評價性說課主要用于教學評比、競賽活動;示范性說課同是為了給教師樹立說課的樣板，供其學習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準備工作。
B.針對性強大。這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學能力、教師的教研能力;研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強了說課的針對性，才便于說課人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。C.準備充分。說課前說課評說人要圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)地準備，認真鉆研大綱教材，分析學情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。
D.評說準確。評說要科學準確，指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。
4、創(chuàng)新性原則----說課活動的生命線
說課是深層次的教研活動，是教師將教學構(gòu)思轉(zhuǎn)化為教學活動之間的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提高教學質(zhì)量。
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