小學語文輔導論文(2)
小學語文輔導論文
小學語文輔導論文篇二
一、多種途徑，激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。那么如何激起學生的閱讀興趣呢?
1.發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知說：“想有好學的學生須有好學的先生。”因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У慕處?，要充分利用自己的?yōu)勢，使學生對作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的愿望。
2.營造濃郁的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學生的興趣。A、創(chuàng)設閱讀環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報、板報、墻報，通過這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些版面中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氛圍中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。B、激發(fā)閱讀欲望。如果教師與家長能與學生一起討論看書，而且看同樣的書，并能經(jīng)常在課間休息的時候一起討論，討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學生強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。
3.開展多樣的活動。教師可以圍繞課外閱讀組織一些活動。比如，“小書蟲啃書”活動，為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，如二十本、三十本后，就授予相關的“閱讀學位”。再比如，“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。
二、多方綜合，導購課外讀物
小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。因此，教師應當給予恰當?shù)闹笇А?/p>
1.推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，語言生動活潑、規(guī)范。小學生識別能力差，教師一定要讓學生閱讀思想正確健康、語言文字規(guī)范的作品。
2.選擇的題材要廣泛，體裁要多樣。小學生最喜愛閱讀故事性強的書籍，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理、游記和各種科普讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣。
3.要結合教學內(nèi)容。如學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清的《梅雨潭》來讀，這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗支撐。
4.要結合學生的年齡特點。從讀物的呈現(xiàn)形式上講，低年級適合讀一些拼音讀物，中高年級就要讀純文字讀物;從作者這個層面上講，低年級可能適合讀冰波等作家寫的書，中年級適合讀楊紅櫻等作家的作品，而高年級適合讀黃蓓佳、曹文軒等作家的作品;從書的內(nèi)容來講，低年級適合多讀童話類書籍，中高年級適合多讀文學類的書籍，高年級要引導他們讀一些中外名著及科普類書籍。
三、指導閱讀，提高閱讀能力
1.指導學生學會積累
首先要培養(yǎng)學生讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應的創(chuàng)造勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。其次，讓學生學會做筆記，勤積累。古人云：“不動筆墨不讀書。”讀自己的書，要邊讀邊劃邊記，給重點詞句或精妙之處加點、劃線，寫上點滴體會。讀到名文佳句時，可精讀，還要勤摘記好詞佳句，精彩段落和有關知識。教師要對學生的摘記進行定期指導交流，日積月累，學生的興趣廣了，記憶能力、寫作能力、運用能力將會在“讀”、“摘”、“記”的過程中得到迅速提高。
2.指導學生學會創(chuàng)新
在讀書過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導學生進行課外閱讀時，鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書本中自己未能解決的問題。讓學生在閱讀時，做到不盡信書，學會全面看問題，難道不是更能培養(yǎng)學生的分析、評價和創(chuàng)新能力嗎?
四、面向現(xiàn)實，培養(yǎng)閱讀習慣
只有形成了良好的閱讀習慣，才能使課外閱讀扎實、深入地開展下去。要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的好習慣;要培養(yǎng)學生與人交流的習慣;要培養(yǎng)學生愛護書報的好習慣等。
閱讀是個性化的行為，邊讀邊思考，就是與讀物中的人物進行對話的過程，是將作者的思想進行內(nèi)化的過程。許多同學閱讀時顯得比較粗糙，靜不下心來，這就妨礙了與讀物在心與心碰撞的層次上的交流。所以，教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使學生能靜心閱讀，這樣他們才能神游于讀物所創(chuàng)設的情境之中，感受書中人物的喜怒哀樂，將讀物深入地閱讀下去。
學生的閱讀如果只局限于個體經(jīng)驗，不能與人分享的話，就可能在一定程度上削弱閱讀的興趣與作用?？陀^地講，學生只有在閱讀過程中嘗到甜頭，獲得成功的快樂，才能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動力。也就是說，不能忽視閱讀的功利性。我們可以采用讀書交流會、介紹好書、寫讀后感等方法，引導學生說出在閱讀中的所得所感。這樣不但可以鍛煉他們的語言，而且可以考察他們與書中人物的融合度，可以感受他們受作者影響的深刻度。
總之，在知識化、信息化、學習化的社會，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。因此，教師要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書、讀好書，激發(fā)他們的閱讀興趣。
小學語文輔導論文篇三
在改革開放的新形式下，隨著現(xiàn)代科技領域的全面發(fā)展，新的信息通過種種渠道正在源源不斷地涌進學生的腦海里，使他們從心里產(chǎn)生了一系列的想法和疑問，無論在課堂上，還是在課后，學生們會提出許許多多的問題來，這對于我們這些搞好九年義務教育和培養(yǎng)二十一世紀的優(yōu)秀人才的人來說是一件較為措手不及的突出問題。因此，筆者認為在建設有中國特色的社會豐義理論和改革開放浪潮推動的今天，教學生在學校里學到有限的課本知識已經(jīng)遠遠滿足不了我們的“四有人才”的需要。為了進一步切實有效地提高小學語文教學質(zhì)量，還要從課后輔導中人手，本文主要談談對課外閱讀和課后習題的輔導。
一、課外閱讀的輔導
“腹有詩書氣自華”，語文教師要少一些急功近利的做法，把目光放長遠一些，堅定不移地、一心一意地把學生培養(yǎng)成“讀書人”。必須要抱著對學生的一生發(fā)展負責的態(tài)度，在培養(yǎng)學生的閱讀興趣上開動腦筋，在養(yǎng)成學生良好閱讀習慣上想辦法，采取有效策略加以引領，使課外閱讀成為學生內(nèi)驅(qū)性行為。
首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”?？梢越杞滩募と?，在布置預習時，發(fā)動學生廣泛收集與課文相關的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣;可以借課外書激趣，教師可通過講述某本書中最精彩的片段，在學生的“胃口”被“吊”起來時，因勢利導，讓他們?nèi)プx這本書;還可以借活動激趣，豐富多彩的讀書活動可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，不同的年級可采用不同的活動方法和形式，不同的學生可選擇富有個性的活動方式。如語言智能強的學生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式;音樂智能杰出的學生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。
其次，教師要適時推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢?？梢酝扑]與教學內(nèi)容相關的書籍，課外閱讀是語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行;可以推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。中低年級學生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物;高年級學生，可引導他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀;還可以拓展學生課外閱讀的途徑。當今世界進入了信息化時代，學生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導學生借助網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
再次，教師要適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍?？梢圆扇≌嬀浞ǎ合?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰;可以采取批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”;可以采取反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領;還可以采取讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。
二、課后習題的輔導
小學語文教材中，除略讀課文外。每篇課文后面均編排有練習題。這是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心設計的。是對課文重點、難點的提示，是課堂教學目標的一種呈現(xiàn)，每一位教師對此都必須正確對待。而在實際教學中出現(xiàn)了這樣兩種現(xiàn)象：練習題形同虛設;或是老師一手包辦。把各項問題的答案逐一抄給學生，讓學生死記硬背。這樣做都導致課堂教學高耗低效。那么，如何處理課后的練習題呢?我認為要從以下幾點做起：
1、指導——形成方法
一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽、說、讀、寫的訓練.是語文教學的基本。老師在課堂中重點是要講清學習語文的方法.讓學生學會學習，為學生終生服務。著名的語言專家呂淑湘說過：學語文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習是檢查學生對課文的理解，是檢查老師對課堂教學的效果。怎樣指導?可以從抓住課后朗讀著手。例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復述課文”“默讀課文”等等，這很好落實了《語文課程標準》的讀書要求。教師在閱讀教學中，要有計劃，有目的指導學生讀書，讓學生掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，以便今后更好地讀書。習題中的詞句訓練.思考題的落實.都要有所選擇地指導，這就能讓學生學會統(tǒng)領全文看問題，結合生活促內(nèi)化.充分彰顯學生的個性。
2、鞏固——練就技能
學生在課內(nèi)掌握了一定的學習方法之后.要通過課后練習來鞏同形成技能技巧.讓學生選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)。朗讀可讀給家長聽.讓家長參與評價;可自制錄音.錄后再聽.自己評價;還可好朋友互讀.然后互評等等。這樣既完成了讀書任務.又調(diào)動了學生讀書的積極性。寫字，每一所學校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來寫，內(nèi)容可以是詩歌.可以是名言警句.可以是俗語;款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學生做自己喜歡做的事，就很強的內(nèi)驅(qū)力，寫字的目標就會很好地達成。
詞句的練習不能局限在課內(nèi).更不能抄個答案了事.要讓學生把課文與生活結合.學生可用自己有感性認識來理解詞.指導學生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來理解，有些詞句暫時不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識面的托寬.自然會理解。老師要指導學生積累詞句，這個“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學生自主選擇的讀本中的，學生積累了豐富的語言材料.語文水平自然能有所提高。
3、評比——展示個性
這是課后作業(yè)十分重要的一個環(huán)節(jié)。每一項內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學生搭建展示自我的舞臺。讀書用小組推薦進行朗讀比賽;寫字利用黑板報開辟“小小書法家”;講故事，復述課文。利用課前5分鐘講一個片斷……
三、結語
總之，要提高課堂教學效益，教師必須認真研讀文本，研究課后練習，注重課后閱讀的輔導，做到課內(nèi)抓指導，課外求發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)才能全面提高。
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