提高語(yǔ)文寫作能力的方法
提高語(yǔ)文寫作能力的方法
寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了提高語(yǔ)文寫作能力的方法，一起來(lái)看看吧。
提高語(yǔ)文寫作能力的方法：學(xué)會(huì)觀察
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生以為作文太難寫，其重要原因在于找不到素材。作文源于生活，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察，生活閱歷淺，知識(shí)貧乏，猶如“巧婦難為無(wú)米之炊”，很難寫出好文章。如何改變這種現(xiàn)象呢?義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》中的一段描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。
所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地投身生活，留心觀察生活，觀察時(shí)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解，對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動(dòng)形象，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的素材捕捉能力，讓學(xué)生在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn)，拓展知識(shí)，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的源泉。
提高語(yǔ)文寫作能力的方法：加強(qiáng)積累
寫作和閱讀是不可分割的，讀寫結(jié)合，從范文中借鑒，有助于提高寫作能力。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，是一項(xiàng)將積累釋放于一時(shí)的過(guò)程，積累越深厚，釋放就越精彩。讀書是積累的一種有效的形式，積累是寫作的源泉和基礎(chǔ)，閱讀要講求方法和效率，以形成“有效積累”，要將精讀與泛讀相結(jié)合。
精讀是“規(guī)定動(dòng)作”，我們要指導(dǎo)學(xué)生精讀教材中推薦的名著，教材其實(shí)就是最好的范文，教材上的每篇課文都可以聯(lián)系實(shí)踐，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)完這篇文章后自己從中學(xué)到了哪些有用的寫作技巧，并在每單元后的習(xí)作訓(xùn)練中加以運(yùn)用，做到真正的學(xué)以致用。我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀作文佳作的習(xí)慣，在對(duì)美文的反復(fù)吟讀過(guò)程中，不斷反思和總結(jié)它的寫作特色，積累佳作美文中的好詞句。這一套動(dòng)作下來(lái)學(xué)生不僅記住了課本、佳作的章法和好詞句，還完全理解了寫作技巧。
泛讀是“自選動(dòng)作”，我們要引導(dǎo)學(xué)生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)，這樣不僅可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。寫作中的材料都是取自生活中，但是一個(gè)人的生活閱歷有限，不可能對(duì)世間一切都去直接感知，這就只能通過(guò)間接感知，間接感知的重要途徑就是泛讀，泛讀可以幫助我們了解自己不可能親自去感知的生活和知識(shí)，豐富我們的寫作材料。好文章讀得多了，耳濡目染，便會(huì)懂得文章作法，作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
提高語(yǔ)文寫作能力的方法：勇于創(chuàng)新
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的社會(huì)，作文教學(xué)也要順應(yīng)社會(huì)的需求，樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫作的題材實(shí)際相當(dāng)有限，如“我的媽媽”“我的同桌”“最難忘的一個(gè)人”“記一件有意義的事”等，這些題目從小學(xué)一直寫到了中學(xué)，甚至一年之中要寫兩三次。寫作的內(nèi)容局限于學(xué)校、家庭生活。狹窄的范圍，呆板而少得可憐的題材，把那枯燥乏味的生活反復(fù)抒寫，久而久之，學(xué)生提起筆來(lái)就失去了興趣，哪來(lái)創(chuàng)新呢?葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說(shuō)廢話。”學(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)新的一個(gè)重要尺度。作文創(chuàng)新應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個(gè)性，真實(shí)坦白地抒寫自身感受為原則，不是寫作理論的附庸，更不是寫作技巧的準(zhǔn)確，光靠傳授寫作理論、寫作技巧是難以提高學(xué)生的寫作水平。作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。
《語(yǔ)文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出：“一開始寫作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。”這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，凡事感受最深的，最想說(shuō)而且有話要說(shuō)的，不管是哪方面都可以寫進(jìn)作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、散文、小說(shuō)、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)樯倭诉@樣那樣的要求，少了條條框框的限制，學(xué)生寫起作文來(lái)才會(huì)文思如泉之涌，滔滔不絕，而且內(nèi)容也會(huì)異彩紛呈，寫作能力也將在創(chuàng)新過(guò)程中不斷提高。
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