閱讀對每一個學生來說有著重要的意義。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的初中生語文閱讀方法以供大家學習。

　　初中生語文閱讀方法(一)

　　一、激發(fā)學生的閱讀興趣

　　興趣是最好的教師，學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。

　　二，規(guī)定一定的閱讀時間

　　根據(jù)中學生的身心發(fā)展規(guī)律，這時的學生處于對任何事情都興趣濃厚，但自身約束力不強，這就要求教師規(guī)定學生閱讀時間，當習慣成自然，慢慢地他們就會在規(guī)定的時間內自覺地讀書。

　　三、優(yōu)化閱讀環(huán)境

　　為了讓學生產生強烈的讀書意識和興趣，老師要注意教室環(huán)境的布置，積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法。教室內除了張貼有關閱讀的名言警句外，還應設立班級圖書角，定期向同學們推薦新書，舉辦交流讀書心得的活動培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。

　　四、教給學生必要的閱讀方法

　　要根據(jù)學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合;同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

　　五、努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣

　　在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

　　初中生語文閱讀方法(二)

　　一、激發(fā)閱讀興趣

　　首先，要讓學生充分了解閱讀的目的和意義。

　　我們都有一個共同的體會，那就是在閱讀時如果有了動機的驅使，就容易讀下去，鉆進去。也就是說，我們在閱讀前不能沒有目的，沒有“奔頭”。張志公先生也說過：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現(xiàn)狀和未來的生產、生活和科學技術的發(fā)展。所以，閱讀是一件非常重要的事情。③這就給我們教師提出了相應要求，在給學生的閱讀安排時也要做到精心設計，認真安排，由淺入深，田易到難，注意設“關”置疑，造成學生覺悟的機會，給學生以成功的快樂。同時，也要不斷地相機誘導，培養(yǎng)他們在閱讀過程中，能夠主動地進行研究、探索和創(chuàng)造的良好習慣，畢竟，“教”的最終目的是為了“不教”。

　　其次，引導學生在閱讀中用情感悟。

　　流傳至今的歷代文學作品，一篇篇名詩佳作之所以盛傳不衰，就是因為作家文人的筆墨中飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著自己的心血和生命。“文章情鑄成”

　　這就要求教師在閱讀教學中要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，叩擊學生心靈，通過閱讀在學生心中引起共鳴。

　　再次，教給學生一些具體的培養(yǎng)興趣的方法。例如：比賽法：在課堂閱讀教學中，采取各種讀書競賽，可以分排讀書，也可以分男女進行讀書比賽，諸如此類的方法能刺激學生解決問題的興趣，從而極大地調動學生健康閱讀的主動性。但各年級不能盲目雷同，比賽的內容要隨著年級的遞增而有所“升格”。使用這種方法同時要求教師在指導中應多做鼓勵性評語，即使學生個別地方說的不盡準確，也要鼓勵為主，不能橫加指責，對學生要求過高。

　　要求學生閱讀的方法很多，但不管用什么方法，目的要把學生閱讀的興趣激發(fā)出來，這樣，閱讀教學才能達到事半功倍的效果。同時我們還應注意，初中生的年齡特點使他們在閱讀時易受個人情感的支配，會把自己的興趣放在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這個時候就需要老師對學生進行具體引導，當然不管是以上所講的三種方法，還是文學欣賞課、詩歌郎誦會、文學社活動等等形式，目的只有一個,那就是激發(fā)學生健康的閱讀興趣。

　　二、培養(yǎng)閱讀能力

　　(一)重視閱讀方法的引導

　　培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們要樹立一個長遠的觀點。不僅是讓學生讀的書越多越好，更重要的是教給學生閱讀的方法。方法得當，就象掌握了解決問題的鑰匙，可以使學生抓住規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，收到事半功倍的效果。呂叔湘說：“教學，教學就是‘教’學生‘學’，主要不是把現(xiàn)成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”當然，閱讀的方法很多，這里主要以積累法為主，講一講在語文閱讀中如何積累。

　　《語文課程標準》指出，閱讀教學必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標，而閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識而的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富，思維是否活躍的關鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應該從狠抓基本知識的積累做起。

　　語文閱讀的積累有多種方法，如：記、摘、剪等

　　記，也就是背誦。閱讀不僅僅包括讀，還包括背誦，而且背誦是其中非常重要的部分。所以，要給學生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學生的閱讀能力就會逐步提高。我在教學中圍繞著“初中生必讀書目”指導學生背誦，效果不錯。許多作家都很重視背誦。背誦時要多比較，多歸納，多揣摩，多體會，記憶之后要注意鞏固，每隔一段時間再復習一下，便能提高記憶的效率。

　　摘，就是摘抄，擇要記錄。在閱讀過程中看到動人的章節(jié)，就把它摘抄下來，一來以備今后不時之需，二來能訓練書寫速度，益處很多，為廣大語文愛好者所采用。我要求學生每人具備一本“摘抄本”，學生做的都很認真，好多學生的“摘抄本”都可以拿去展覽了。

　　剪，是剪輯，一些廢舊的報刊和書籍，上面有某些好的內容，便可剪下來。這樣做，省時省力，但要破壞資料，所以不宜過分提倡。

　　(二)加強閱讀訓練

　　練習可算是能力之母。要想提高能力，重點性練習是必不可少的。從初一開始教師就要把閱讀訓練放在重要位置。怎樣進行閱讀訓練呢?

　　首先，教師要注重基礎知識的講解，以便使學生有基本的語文能力。

　　此外，在講讀課文過程中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供學生練習，九年義務教材中的語文均是一些典范的文章，可供學生分析的內容很多。

　　第三，引導學生在自讀課文中多下功夫，自己設計題目，自己練習。

　　第四，教師要編寫練習教案，使訓練系統(tǒng)化。

　　第五，要鼓勵課外閱讀，變被動為主動。讓學生自己搜集與課文相似語段編寫練習，目前學生手中資料很多，每人拿出一個語段集少成多，可使練習多樣化，又可補充教師練習教案的不足。

　　第六，要把課內閱讀與課外閱讀結合起來。

　　要樹立“課內打基礎，課外求發(fā)展”的觀點，擴大學生的閱讀量。“教材僅僅是例子”，通過“例子”的閱讀教學，同類輻射，學生才能觸類旁通，在課內“例子”“舉一”的基礎上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內外相結合的習慣，課內外閱讀，教師都要做好指導、督促和檢查，才能收到實效。

　　三、養(yǎng)成閱讀習慣

　　葉圣陶說：“什么是教育?簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習慣。”而習慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點，初中生要養(yǎng)成以下閱讀習慣：

　　(一)、經(jīng)常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，囿于課內，就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經(jīng)常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。

　　(二)、積累整理的習慣。初中語文課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經(jīng)常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，語文能力的提高也在于這日積月累。

　　(三)、運用工具書的習慣。初中生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學生要自覺翻檢工具書，并結合該字詞的語境定其音義。這實際是一個分析、判斷、篩選的過程，這有利于學生分析判斷能力的形成。在判斷篩選的同時，學生還可以了解該字詞所有的音項、義項，有利于知識的全面化、系統(tǒng)化。

　　(四)、提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促進學生自己去推測分析領悟，在這個過程中他的能力自然而然會在回答中培養(yǎng)起來。

　　(五)、思考想象的習慣。語文能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習慣。就是在閱讀中引導學生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識的聯(lián)想思考及展開想象翅膀的創(chuàng)造性思維等，這樣既能提高學生的思維能力，也能使知識得以運用。