初中生思想政治教育論文(3)
初中生思想政治教育論文篇三
初中思想政治教育的任務就是把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛祖國、勇于創(chuàng)新、有健康心態(tài)的人， 這是提高青少年思想素質(zhì)的重要工具。傳統(tǒng)的思維認為，學習成績與思想素質(zhì)正相關，只要學習成績提高了，學生的思想素質(zhì)自然也跟著上升了?？墒谴罅康慕虒W實踐證明這二者之間的關系并這么簡單。筆者認為二者之間具有相對獨立的關系，學生的思想素質(zhì)相對于學習成績是一個相對獨立的因素，因此應該予以特別地關注。本文擬從學生特點、師生關系情景設定、教育方法等三個方面談談自己的看法。
一、根據(jù)初中生的特點進行思想政治教育
(一)學生的年齡特點。初中生年齡小， 正處在由少年期向育年期過渡階段， 生理、心理發(fā)生著急劇的變化。自治能力尚未形成。若教育失當，則容易出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。筆者曾組織本校老師做過5次抽樣調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)相當一部分的學生在學習目的、學習紀律方面存在嚴重不足。從這幾次調(diào)研的結(jié)果出發(fā).學校決定把理想教育和紀律教育作為我校思想教育的重點。同時， 考慮到初中各年級學生的成長特點不同，分階段、有層次地制定了相應的思想政治教育的基本內(nèi)容和要求，力圖使思想政治教育的工作能更加具有針對性。
關于初一的新生，我們主要開展生活理想教育。教育學生熱愛生活. 熱愛集體， 熱愛祖國， 學雷鋒做好事， 為“ 四化” 勤奮學習， 立志做一名合格的中學生。紀律教育的重點是， 教育學生遵守學校的各項規(guī)章制度， 樹立薄師守紀， 遵紀守法的觀念， 講文明有禮貌， 履行《中學生守則》， 實踐中學生行為規(guī)范。對于初二的學生， 我們著重進行道德理論教育。重點開展青春期教育. 教育學生正確對待男女同學之間的友誼，鼓勵學生樹立遠大理想， 排除青春期階段叛逆心理的影響， 防止學生因為早戀而導致學業(yè)的下滑。在紀律教育方面， 我們強調(diào)家庭學校結(jié)合，認真幫助學生培養(yǎng)良好生活和學習習慣。要求學生逐步提高自治的能力， 提高學生遵紀守法的自覺性。對于初三的學生，理想教育是我們思政教育的重點。教育學生初步樹立社會主義信念. 樹立全局觀點和勞動觀點; 同時，進行升學和職業(yè)選擇指導。紀律教育， 則加入法制觀念的教育， 要求學生自覺地以一名小公民身份遵紀守法。
總的來說，對于初中生的思想政治教育應該按照其成長的特征分階段進行教育，而教育的內(nèi)容又隨著其心智的成熟階段而具有越來越深入的內(nèi)容。
(二)、我任教的學校在農(nóng)村。學生主要來自附近農(nóng)村，存在多種問題：厭學情緒嚴重，學生學習基礎差，生活上沾染了許多社會不良習氣。相當多的學生家長在沿海務工，與自已的孩子缺乏足夠的思想交流。對于留守的孩子，家長能做的只能是關心孩子的生活條件和身體健康， 至于學習和思想方面則鞭長莫及。對于孩子未來的規(guī)劃也十分簡單：學習好就升學，學習不好就早早地就業(yè)。應該看到，我們所教育的對象所處的社會環(huán)境是不利的。老師在施加教育的過程就是發(fā)生在這樣的社會環(huán)境框架之內(nèi)的，手段、成效、進程都受到這一客觀條件的限制。
二、教育過程中師生關系情景的設置
教育者首先應當處理好自己與教育對象的關系。思政教育者不應該講自己擺在一個高高在上的位置上，更不應該成為讓人望而生畏的“傳教士”。改變學生應該從改變自己的心態(tài)開始。與學生做朋友，這一簡單的說法中包含了非常深刻的道理，也就是指教育者與被教育者的關系是平等的，而非等級制的。筆者從長期的思政教育實踐中發(fā)現(xiàn)，如下的師生關系設定是失敗的：在處理學生問題時，以一種居高臨下的姿態(tài)對學生進行訓斥， 學生處于被動的地位，除了認錯之外不能做別的， 對于自身的錯誤沒有真正的認識，過后依然如故。師生之間應有的平等關系變成了命令——服從的關系。這是無法讓思政工作發(fā)揮效力的。因此，筆者在與學生談話時， 都首先要求自己保持平等的心態(tài)，讓談話的過程始終是建立在平等的基礎上，并努力讓學生感受到這一點，讓學生也進入朋友的角色， 參與談話的內(nèi)容。大量的實踐表明，這樣的關系設定的工作是十分有必要和有效的。經(jīng)過一段時間后學生會融入這種關系，與老師進行更加充分地交流，老師也能夠充分地了解學生一些失當行為的原因，并對癥下藥地予以解決。
三、改進教育方式
(一)改進思政課堂的教學方式。在思政的課堂教學上，應該以學生為中心。對于學生的主動狀態(tài)， 老師應該把他們引到能充分表現(xiàn)他們能力的領域去， 激發(fā)學生主動學習的興趣，使其掌握學習的主動權(quán)。在給學生安排做事時， 難易程度不深不淺， 恰到好處， 讓學生喜歡， 使他們堅持下去。這就是為什么某個老師講課時學生能專注聽課， 換了個老師就不行的原因。筆者從長期的思政教學課堂總結(jié)出如下幾條經(jīng)驗：
1、課前要準備充分。充分的準備是上好一堂課的先決條件。老師應該在備課上多花心思，對整個課堂進行仔細地規(guī)劃和準備。這樣的課才是有內(nèi)容有質(zhì)量的。
2、課堂上情緒要熱情、飽滿。良好的情緒是吸引學生專心聽課的條件， 教學不僅僅是知識的傳授，還是一個人與人之間交流的過程，老師是這一過程的主導者，應該用自己的熱情感染學生， 活躍學習氣氛。使學生有交流的興趣。
3、重視學生的學習興趣。應當根據(jù)教材的內(nèi)容， 結(jié)合學生的興趣和特點， 在上課時多作一些與學生的生活密切相關的設問以吸引學生積極參與思考， 激起他們的學習興趣。這需要老師對學生的生活環(huán)境、學生平時所關心的事情等內(nèi)容有足夠的背景知識。
4、了解學生的特長， 因材施教。應該盡可能給每一位學生展現(xiàn)自己才華的機會，尤其是后進生， 使學生對學習更有興趣和信心， 而不是一提到學習就產(chǎn)生厭倦情緒。因材施教還包括根據(jù)學生的不同基礎提出不同的要求，為不同水平的學生設定不同的標準。
(二)與相關科目合作教學。思政教育是以學生的思想素質(zhì)提高為目標的，該教育的目的決定了思政教育不應該僅僅局限在思政單個學科的教學中。以提高學生綜合素質(zhì)為目的的思想政治教育過程也無法靠單一的學科教育來實現(xiàn)。只有將思政教育滲透到各科教學之中和各項活動之中，才能真正達到思政教育的最終目的。同時，就學生對于其他學科的學習而言，可以起到開闊視野，學會更全面、更深刻地認識問題的作用。筆者在教學中， 如果課本里的內(nèi)容需要其它科目來加深理解的，都盡量展開、延伸。事實證明，這種教學方式能夠打破學科與學科之間的界限、有效提高學生的綜合能力。平時我設置練習題時比較強調(diào)材料分析題， 以鍛煉學生用所學知識解決實際問題的能力。
同時，筆者與本校其他學科的老師對該問題進行了充分的討論，并在此基礎上建立了合作。將思政教育融匯于各科教學之中， 思政與其他學科教育得到了很好地結(jié)合。比如語文教師在講授陶鑄《崇高的理想》一文時， 布置學生口頭作文《我的理想》，在課掌上舉行小型的演講比賽。這樣一舉兩得， 既訓練了學生的語言能力， 又激發(fā)了學生對崇高理想的追求。
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