2019年北京中考歷史和地理《考試說明》
2019年北京中考歷史和地理《考試說明》
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2019年北京中考地理《考試說明》
2019年北京市中考地理學科《考試說明》確定了《義務教育地理課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確指出了具體的考查目標與要求和考試內容的知識要求層次，通過闡述試卷的題型、分數(shù)分配等體現(xiàn)2019年中考地理試卷的結構，調整部分“參考樣題”在對2019年復習備考工作起到引導作用的同時，發(fā)揮對初中地理教學的導向作用，努力推進課程改革的深入。
1、調整部分考試內容細目的表述和知識層次要求
依據(jù)《義務教育地理課程標準(2011年版)》的課程內容要求，對《考試說明》中“考試內容細目”和“考試內容的知識層次要求”進行優(yōu)化。突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”以及“構建開放的地理課程”等課程基本理念。例如，將“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”調整為“運用地球儀及地圖，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”;將“說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”調整為“運用資料說明‘秦嶺—淮河’一線的地理意義”;將“列舉電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的應用實例”“運用資料說出保護世界文化遺產的意義”“運用資料說出區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗”的層次要求由“識別與描述”調整為“說明與歸納”。
2、更換部分參考樣題
《考試說明》中“參考樣題”體現(xiàn)了試題的命制思想和考查目的。用能突出體現(xiàn)課程改革方向、對課堂教學具有積極引導作用且測試效度好的試題對原樣題進行替換，以突出區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等學科特點。同時，尊重學生的個體差異，注重對學生地理學科素養(yǎng)的評價。
(1)凝練試題主題，凸顯思想性
《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出：“地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念”。調整的樣題體現(xiàn)了人地協(xié)調觀、全球意識、家國情懷、文化自信、民族自豪感等。作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現(xiàn)，凸顯學科思想性。例如，選取了2018年中考地理卷聚焦人口觀的第9~11題;選取了2018年1月地理調研測試卷第17~19題、2018年中考地理卷突出資源觀、人地協(xié)調觀考查的第41、42題。
(2)以情境導入，堅持素養(yǎng)立意
《義務教育地理課程標準(2011年版)》指出：“義務教育地理課程以區(qū)域地理為主，突出綜合性、區(qū)域性、實踐性、生活性的特點”。學生在課程學習中圍繞人地關系、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等方向，逐步形成學科素養(yǎng)。在樣題的調整過程中，選取了依托當前熱點話題，貼近學生現(xiàn)實生活的、生動鮮活情境，考查基礎知識、分析解釋地理問題、檢驗地理實踐力的試題。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結合學生的生活和學習實際，體現(xiàn)地理學科實踐性特征的試題，第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區(qū)域認知和綜合思維的試題。
(3)提供選擇空間，突出開放性
《義務教育地理課程標準(2011年版)》中提出：學生學習的心理特征、學習形式和學習特點存在差異，在評價的過程中應采取多種方法。在參考樣題的調整過程中，充分考慮選取試題的難度結構，照顧學生的層次水平差異，同時結合開放性的試題形式，給學生提供選擇的空間。例如，選取了2018年北京市中考地理卷第41、42題等具有一定的選擇性與開放性的綜合性試題。
2019年北京中考歷史《考試說明》
2019年北京市中考歷史學科《考試說明》確定了《義務教育歷史課程標準(2011年版)》規(guī)定的“課程目標”與“課程內容”為考試范圍，明確了“考查目標與要求”，通過闡述“試卷的內容、題型及分數(shù)分配”體現(xiàn)了2019年中考歷史學科的試卷結構，通過調整“參考樣題”體現(xiàn)了中考命題指導思想和考試內容改革成果。
1、調整部分考試內容
(1)依據(jù)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》進行調整
2019屆學生使用的教科書發(fā)生了變化。2018屆學生所用教材編寫的依據(jù)是2004年版課程標準，部分《義務教育歷史課程標準(2011年版)》的內容沒有編入;2018年《考試說明》參考教材和教學實際，在“考試內容”部分未列入上述內容。2019屆學生使用的教材依據(jù)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》編寫，這部分內容已增入，所以增加到2019年《考試說明》“考試內容”中。例如中國古代史主題7“明清時期(至鴉片戰(zhàn)爭前)”增加了“清朝前期的興盛”“明長城和北京城”;中國近現(xiàn)代史增加主題“29.理論體系建設和新成就”，其內容包括“中國特色社會主義理論體系;中國共產黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就”。
(2)優(yōu)化“考試內容”表述，使文字簡潔，指向明確，表述規(guī)范，結構合理。
例如中國古代史主題6“宋元時期”中“成吉思汗的崛起”改為“蒙古的崛起”;中國近現(xiàn)代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為主題“12.新文化運動和五四運動”。
2、更換部分參考樣題
“參考樣題”體現(xiàn)中考歷史學科試題的命制思想，選用測試卷、2018年中考試題中測試效度好、能體現(xiàn)命題價值取向和有助于教學改革的試題對原樣題進行替換。
(1)落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透社會主義核心價值觀
《義務教育歷史課程標準(2011年版)》指出：“義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”在調整樣題過程中，體現(xiàn)中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，充分挖掘國家統(tǒng)一、中華民族多元一體、國家疆域和主權等內容的教育功能，弘揚了以愛國主義為核心的民族精神。例如，將2018年中考歷史卷第10、11、13題編入2019年《考試說明》中。
(2)突出主干知識，注重考查學生的學習思維過程
《義務教育歷史課程標準(2011年版)》指出：歷史教育的基礎性體現(xiàn)在“根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎”。在調整樣題過程中，注重體現(xiàn)學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多層次、多角度考查學生的歷史學科關鍵能力，核心是在具體時空條件下認識歷史事物的能力，分析、解決歷史問題的能力。例如，將2018年中考歷史卷第6、14、22、33題編入2019年《考試說明》中。
(3)凸顯北京特色，體現(xiàn)學生在實踐活動中的所得
北京市中考注重考查學生九年義務教育的積累，注重實踐應用，在命題中加大對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中，擴大選材范圍，加強與學生生活實際的聯(lián)系，貼近生活，注重體現(xiàn)學生知識運用能力和實踐能力，考查學生做事能力。例如，將2018年中考歷史卷第33、34題編入2019年《考試說明》中。