2023八年級上冊語文課本重點知識點梳理

初二語文的學(xué)習(xí)是一個分水嶺，各位同學(xué)們，我們不如整理一下八年級上冊語文課本的重點知識點吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于八年級上冊語文課本重點知識點梳理，歡迎大家來閱讀。

八年級上冊語文《與朱元思書》知識點

一、文學(xué)常識

吳均，南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物，風(fēng)格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。

二、文章思想內(nèi)容

本文作者從行船游江的實見實感出發(fā)，由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色，抒發(fā)了作者對官 場的厭倦、對功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。

三、重點字詞

【字音】

縹碧(piǎo)　急湍(tuān)

軒邈(xuānmiǎo)　泠泠(líng)

嚶嚶(yīng)　鳶飛(yuān)

戾天(lì)　經(jīng)綸(lún)　窺谷(kuī)

【通假字】

(1)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(通“囀”，鳥鳴,文中指蟬鳴)

(2)窺谷忘反(通“返”，返回)

【古今異義】

(1)一百許里

古義：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。

今義：應(yīng)允，或者，可能。

(2)鳶飛戾天者

古義：至，到達(dá)。

今義：罪過，乖張。

(3)經(jīng)綸世務(wù)者

古義：籌劃，治理。

今義：比喻規(guī)劃、管理政治的才能。

【一詞多義】

(1)絕

猿則百叫無絕(動詞，窮盡、斷絕)

天下獨絕(形容詞，絕妙)

(2)上

負(fù)勢競上(動詞，向上生長)

橫柯上蔽(名詞做狀語，在上面)

(3)直

直視無礙(形容詞，一直)

爭高直指(形容詞，筆直)

(4)百

一百許里(數(shù)詞，指十個十)

猿則百叫無絕(數(shù)詞，極言其多。這里指不停地，相當(dāng)于副詞。)

(5)無

直視無礙(副詞，沒有)

猿則百叫無絕(副詞，不)

【詞類活用】

(1)負(fù)勢競上

名詞做動詞，向上生長

(2)互相軒邈

形容詞做動詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展

(3)任意東西

名詞做動詞，向東或向西

(4)風(fēng)煙俱凈

形容詞做動詞，消凈，散凈

(5)橫柯上蔽

方位名詞做狀語,在上面

(6)猛浪若奔

動詞做名詞，飛奔的馬

(7)望峰息心

動詞使動用法，使……平息

【特殊句式】

省略句

(1)從流飄蕩，任意東西(省略主語“小船”)

(2)急湍甚箭(省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”)

倒裝句

鳶飛戾天者(后置定語，應(yīng)為“飛戾天之鳶者”)

四、重點問題

(1)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

作者觸景生情、以情明志，既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力，又表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。

(2)作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用。

作者描寫了山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。

八年級上冊語文《背影》知識點

一、作者簡介

朱自清(1898―1948)，散文家、詩人、學(xué)者。字佩弦，號秋實，江蘇揚(yáng)州人。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。代表作有《春》《綠》《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、故事背景

本文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任職的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。父親朱鴻鈞沒有積蓄，回到揚(yáng)州后，借錢辦了喪事。辦完喪事后，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段事。

三、文學(xué)常識

散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。

1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。

2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。

四、理解詞義

1.禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

2.狼藉：亂七八糟的樣子。

3.簌簌：紛紛落下的樣子。

4.典質(zhì)：(把財產(chǎn)、衣物)典當(dāng)、抵押出去。

5.賦閑：失業(yè)在家。

6.勾留：短時間停留。

7.躊躇：猶豫。

8.頹唐：衰頹敗落。

9.蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

10.不能自已：不能控制自己的感情。

11.情郁于中：感情積聚在心里。

12.觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。

13.瑣屑：細(xì)小而繁多的事。

五、課文分段

第一部分(①)：開篇點題，點明自己對父親的背影難以忘懷。

第二部分(②-⑥)：車站離別，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情。

第三部分(⑦)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)懷念父親之情。

六、問題歸納

1.文章是以什么方式開頭?有什么好處?這一段在全文中的作用是什么?

以倒敘的方式開頭，增強(qiáng)了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。

2.文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨?

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。

3.“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！闭f說這里用兩個“終于”、兩個“躊躇”有什么表達(dá)效果。

用兩個“終于”、兩個“躊躇”寫出了父親矛盾的心理，父親雖然事忙，但又對“我”不放心，更突出了父親對兒子的關(guān)愛之情。

4.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”這句話包含父親怎樣的情感?

父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失，所以最后還是決定由自己親自送。

5.作者是怎樣描寫父親的背影的?在描寫父親穿鐵道、爬月臺買橘子時用了哪些動詞?有什么作用?

作者通過父親穿鐵道、爬月臺的行動來描寫父親的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動詞，這一系列的動作描寫，描寫出父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的艱難情景?！芭省奔葘懗隽嗽屡_的高度，又讓人想象父親爬時的吃力;“縮”點明了他爬時的困難;“傾”說明了他身子肥胖，爬時很費勁。父親對兒子的關(guān)心、體貼、愛護(hù)之情就是通過這一系列的動作含蓄地表現(xiàn)出來的。

6.父親在這一段中共說了三句話，找出來并作簡要賞析。

①“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

賞析：父親已把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得自己沒盡夠心意，看見月臺上有賣橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。父親的關(guān)懷真是無微不至。

②“我走了，到那邊來信!”

賞析：父親擔(dān)心兒子路途是否平安，要兒子回到北京來信報平安后，才能放心。

③“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>

賞析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

7.課文中對“我”的第二次流淚寫得很詳細(xì)，“我”流淚是因為什么原因?

(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。

(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。

(3)對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。

(4)對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

(5)對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

七、課文主題

本文追憶了作者和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

八年級上冊語文《白楊禮贊》知識點

一、作者簡介

茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。

二、故事背景

《白楊禮贊》寫于1941年，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨__消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論 自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、文學(xué)常識

抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。

四、理解詞義

1.禮贊：表示尊敬和贊美。

2.妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。

3.無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。

4.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。

5.潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。

6.懨懨：精神不好，困倦的樣子。

7.旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。

8.不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強(qiáng)，無論受多少挫折都不服、退縮。

9.縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰(zhàn)斗。

五、課文分段

第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。

第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

六、問題歸納

1.找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，找出這些句子，并說一說“不平凡”的含義。

課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常;外形的美尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。

2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

撲”與“奔馳”照應(yīng)，準(zhǔn)確而形象地寫出了靜態(tài)的黃土高原迎面而來的情景，突出了汽車速度之快。同時運用比喻的修辭方法，將“黃土高原”比喻成“黃綠錯綜的一條大氈子”，生動形象地勾畫出一幅遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖畫，為寫白楊樹開拓了廣闊的天地。

3.第④段有什么作用?

在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用。在內(nèi)容上，點出“不平凡”，以“極普通”來反襯白楊樹的偉大，寓偉大于平凡之中。為下文歌頌北方普通軍民埋下伏筆。

4.作者為什么要說“白楊樹算不得樹中的好女子”?

運用欲揚(yáng)先抑的手法，說“白楊樹算不得樹中的好女子”是為了贊美白楊樹的樹中“偉丈夫”形象，突出白楊樹的與眾不同，突出白楊樹的內(nèi)在美。同時，應(yīng)運用了對比的手法，以“好女子”和下文的“偉丈夫”對比，突出了白楊樹的與眾不同。由贊美樹到贊美人，過渡自然。

5.第7段中作者是如何層層深入，揭示白楊樹的象征意義的?

這里作者用四個反問句構(gòu)成排比，層層深入。第一個“難道”以反問句引入，使讀者思考人和白楊樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，肯定白楊樹和北方的農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個“難道”以反問句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征著堅強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征。

6.第⑦段已經(jīng)點明了白楊樹的象征意義，那么第⑧段是否顯得多余?為什么?

不多余。這一段進(jìn)一步揭示了白楊樹的象征意義，說明了作者“禮贊”白楊樹的真正原因，點明了全文的主旨。作者所揭示的白楊樹的象征意義，因為抒情議論的點染，而顯得更加鮮明、突出。這一段既是對上文聯(lián)想的補(bǔ)充，又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此，不多余。

7.文章結(jié)尾段有什么作用?

在內(nèi)容上將白楊樹和楠木對比。對“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨鄙棄之情，深化了主題。以高昂的調(diào)子再次贊美白楊樹，在結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)開頭。

七、課文主題

文章采用象征手法，以白楊樹的“不平凡”為線索，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹倔強(qiáng)、力爭上游的精神，同時也進(jìn)一步贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民團(tuán)結(jié)向上、堅強(qiáng)質(zhì)樸的精神，歌頌了中華民族的精神品質(zhì)。

八年級上冊語文《永久的生命》知識點

一、作者簡介

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話集》、《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

二、故事背景

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。

三、理解詞義

1.洗滌：沖蕩;清洗。

2.蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。

3.炫耀：照耀;夸耀。

4.混為一體：融合成一個整體，不可分割。

5.凋謝：(草木花葉)脫落。

四、課文分段

第一部分(1)：從時光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。

第二部分(2-3)：寫生命的永久。

第三部分(4-5)：歌頌生命的奇跡。

五、問題歸納

1.作者是怎樣描述生命易逝的?有何好處?

作者從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。

2.作者為什么說“我們都非常可憐”?

因為過去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。

3.“它充滿了希望，……隨處宣示它的快樂和威勢。”怎么理解這句話的含義?

生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)對待生命。

4.文章最后一段采用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。

六、課文主題

《永久的生命》這篇散文抒寫了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂觀的人生態(tài)度去感謝生命，回報生命。