七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：病句修改
病句修改是語(yǔ)文考點(diǎn)的必考內(nèi)容，下面是小編給大家?guī)?lái)的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：病句修改，希望能夠幫助到大家!
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：病句修改
病句修改八項(xiàng)注意
辨析語(yǔ)病，是各地中考常見(jiàn)的題型之一。如何辨析語(yǔ)病，教學(xué)用書(shū)有介紹，不少教師也總結(jié)了不少方法，如語(yǔ)感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類(lèi)比法等等。但是，這些方法操作起來(lái)較麻煩，而且有一定難度。筆者縱觀歷年有關(guān)修改病句的試題，發(fā)現(xiàn)一些似曾相識(shí)的“面孔”，仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)它們具有相同特征，現(xiàn)歸結(jié)為八項(xiàng)注意，在這里結(jié)合例子向大家介紹，如果我們掌握了其中規(guī)律，就能快速而有效的辨析語(yǔ)病，取得事半功倍的效果。
一.注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。
在涉及到復(fù)句的句子中，我們要注意它們的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無(wú)放錯(cuò)位置，語(yǔ)序是否合理等等。復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞分單用和配對(duì)使用兩種，如果句子中使用了必須配對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，看有沒(méi)有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，則要留心兩個(gè)分句的語(yǔ)序是否合理，看有無(wú)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。
例1：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。
例2：無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。
分析：例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但……而且……”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
例2“無(wú)論”是表示無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應(yīng)為“還是”。
能力提升：
1.只有好好聽(tīng)課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅提高。
2.既然你來(lái)了，我也該走了。
3. 應(yīng)用這種羅盤(pán)，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。
4.不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。
6.在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
二.注意出現(xiàn)“禁止” “防止”類(lèi)詞的句子。
有些詞語(yǔ)，如“禁止” “防止”“忌”“避免”等詞語(yǔ)，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語(yǔ)病。在做題時(shí)一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。
例：學(xué)生寫(xiě)作文切忌不要胡編亂造。(2006年 廣東湛江)
分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，應(yīng)去掉“不要”。
能力提升：
1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
2.一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。
3.為了防止類(lèi)似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強(qiáng)管理，采取嚴(yán)密的防范措施。
4. 為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
5.我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故.
6.如何防止駐伊美軍免遭汽車(chē)炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問(wèn)題。
三.句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。
命題者也喜歡用多個(gè)否定詞來(lái)迷惑考生，因此我們對(duì)反問(wèn)句要有清楚的認(rèn)識(shí)：肯定的反問(wèn)句表示否定的意思，否定的反問(wèn)句表示肯定的意思;如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正”的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去。
例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。
分析：“誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)……” 這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進(jìn)“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。(三重否定表示否定。)應(yīng)去掉“不”。
能力提升：
1.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
2.在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰(shuí)能不相信高科技不會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)福音?
3.對(duì)于那些無(wú)視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎?
4.我們無(wú)論如何不能不承認(rèn)，太陽(yáng)不是從東方升起西方落下的。
5.近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誰(shuí)也不能否認(rèn)這不是改革開(kāi)放取得的成果。
6.任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能逃不過(guò)小作者的火眼金睛。
四.注意句中的介詞。
介詞的運(yùn)用上，極易出現(xiàn)語(yǔ)病。這類(lèi)句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語(yǔ)做狀語(yǔ)，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這里設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分都加上介詞，使句子的主語(yǔ)隱藏了起來(lái)，造成成分殘缺的語(yǔ)病。修改時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞刪去任何一個(gè)都可以，這時(shí)仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，準(zhǔn)確把握句子的真正主語(yǔ)后，才把多余的介詞刪去。
例：通過(guò)這次旅游，使我獲得了不少收獲。(2006年安徽省蕪湖市)
分析：介詞“通過(guò)……”,“使……”與后面的短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，整個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。類(lèi)似的
病句有很多如：通過(guò)這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。(2006年揚(yáng)州市)經(jīng)過(guò)全體市民的共同努力，使我們寧波市評(píng)為“全國(guó)文明城市“。(2006年寧波市)
能力提升：
1.當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。
2. 通過(guò)七八個(gè)孩子共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得干干凈凈。(2006年廣州市)
3.在列車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
4.經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的幫助，才使他打開(kāi)思路，掌握了解題方法，成績(jī)有了明顯提高。
5.從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無(wú)可指責(zé)的。
6.在海天一色的美景中，使我們陶醉了。
五.注意并列短語(yǔ)的搭配、語(yǔ)序情況。
這類(lèi)句子常出現(xiàn)由并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)部分或賓語(yǔ)部分的情況，命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。若由動(dòng)詞性并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)時(shí)，要注意語(yǔ)序是否合乎邏輯;此外就要留心它們是否都能與前面或后面的中心語(yǔ)搭配。
例1全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。(2006年山西省)
例2：同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽(tīng)著這位見(jiàn)義勇為的英雄的報(bào)告。
分析：例1句中先“討論”再“聽(tīng)取”不合邏輯，屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。應(yīng)改為“聽(tīng)取并討論”。例2 “注視和傾聽(tīng)著”這一并列短語(yǔ)中“傾聽(tīng)”可以與“報(bào)告”搭配，可“注視”與“傾聽(tīng)”就不能搭配了，句子犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。刪去“注視和”。
能力提升：
1. 各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。
2. 只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開(kāi)采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。
3. 老知青在這本書(shū)中看到自己經(jīng)歷過(guò)的感受和狀態(tài)。
4. 同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。
5. 晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲還回響在我耳邊。
6.由于加強(qiáng)了管理，我市的社會(huì)安全和隱患都有了保障。(2006年遼寧省)
六.注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。
數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超過(guò)”“最低”一類(lèi)詞;使用“降低”“減少”“縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，否則產(chǎn)生矛盾。我們平時(shí)掌握好這些規(guī)則，即可以避開(kāi)命題者的陷阱了。此外還要注意出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的語(yǔ)病。
例1：10年間，圖書(shū)年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說(shuō)明圖書(shū)的平均數(shù)下降了一倍多。
例2：近200年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。
分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。例2“大約”“左右”都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。
能力提升：
1.材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。
2.這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門(mén)保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬(wàn)元以上。
3.我們的語(yǔ)文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國(guó)家同類(lèi)教材少好幾倍。
4. 由于“非典”的影響，今年來(lái)我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。
5.國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)日前發(fā)出通知，大幅度降低24種常用藥最高零售價(jià)，平均降價(jià)幅度為30%，降價(jià)金額約35億元左右。
6.經(jīng)調(diào)查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過(guò)廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。
七.注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿 Ｒ驗(yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應(yīng)得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配。可是命題者常在這里設(shè)置語(yǔ)病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。
例1：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。(2006年湖北省荊門(mén)市)
例2：各級(jí)人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護(hù)工作能否順利開(kāi)展。(2006年北京市)
分析：例1 “學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對(duì)應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語(yǔ)病?？梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛薄＠? “采取有效措施”是單提的，“能否順利開(kāi)展”是雙提的，前后不一致。應(yīng)該在“采取”前面加上“能否”。
能力提升：
1.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。(2006濉溪縣)
2.是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。
3. 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。(2006年湖南省長(zhǎng)沙市)
4.教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問(wèn)題的重要保證。
5. 小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。
6.能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的大事。
7.人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。(2006年陜 西 省 )
八.注意句子中詞語(yǔ)的感情色彩。
有些句子沒(méi)有上述病態(tài)特征，從語(yǔ)法上看也沒(méi)有語(yǔ)病，這時(shí)就要注意句子中的成語(yǔ)或詞語(yǔ)的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。
能力提升：
1.學(xué)校熱情表?yè)P(yáng)了劉明見(jiàn)義勇為的行徑。
2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。
3.本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。
4. 小明犯了錯(cuò)誤總好狡辯，你說(shuō)他一句，他就舉一反三，還你好多句。
5.我軍識(shí)破敵人的神機(jī)妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對(duì)岸。
6.讓國(guó)旗、軍旗和區(qū)旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長(zhǎng)起來(lái)的青年人……
7.由于廠家對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷(xiāo)路越來(lái)越好。(2006年浙江省杭州市)
以上介紹的這幾種辨析語(yǔ)病的方法，簡(jiǎn)單易行、快速有效。當(dāng)然，不是所有的語(yǔ)病都能通過(guò)這些方法辨析，做題時(shí)還要根據(jù)具體情況具體分析，靈活地運(yùn)用解題方法。
答案：
一. 1.把“就能”改為“才能”;2.把“也”改為“就”;3.把“以及”改為“還是”;
4.把“不管”改為“盡管”;5應(yīng)為“不僅是日常行為規(guī)范的要求，更是良好精神面貌的體現(xiàn)” ;6.把“卻能”改為“都能”。
二. 1.刪去三個(gè)“不可”;2.3.4.5.句刪去“不”;;6.刪去“免”;
三.分別刪去1.“不需要”、2.“不會(huì)”、3.“不受到”、4.“不是”、5.“不是”、6.“逃不過(guò)”中的“不”。
四. 1.刪去“使”;2。刪去“通過(guò)”;3.刪去“使”; 4.刪去“才使”;5.刪去“從……中”;6。刪去“使”或刪去“在”和“中”。
五. 1. “改正并認(rèn)識(shí)”應(yīng)為“認(rèn)識(shí)并改正”;2. 應(yīng)為“艱苦卓絕的開(kāi)采和經(jīng)久不息的冶煉”;3.刪去“感受和”;4.刪去“態(tài)度和”;5.刪去“優(yōu)美的舞姿，”。
六. 1.把“一倍”改為“二分之一”或“50%”;2. 刪去“至少”或“以上”;
3.把“ 好幾倍”改為“幾分之幾”;4.把“一倍以上”改為“50%以上”
5.刪去“約”或“左右”;6.把“一倍”改為二分之一“或50%”。
七. 1.刪除“能否”; 2.把“ 是解決”改為“是能否解決”;
3. 刪除“能否”;4.把“是我們解決”改為“是我們能否解決”;
5.把“能否” 改為“可以”; 6.刪去“能否”;
7。改為:人生的幸福，就在于能夠相互攙扶?；颍喝松腋Ｅc否，就在于是否能夠相互攙扶。
八. 1.“行徑”改為“行為”; 2.“暴露出”改為“涌現(xiàn)出”;
3.“ 洗心革面”改為“調(diào)整版面”; 4.“舉一反三”改為“百般抵賴”;
5.“神機(jī)妙算”改為“陰謀詭計(jì)”; 6.“始作涌者” 改為“首倡者”;
7.“吹毛求疵”改為“精益求精”。