七年級語文《河中石獸》優(yōu)秀教學范文
這篇文章用簡練的語言講述了一則非常有教育意義的寓言故事，歌頌了富有實踐經(jīng)驗的老河兵，嘲笑了和尚的愚笨，諷刺了儒道學的自以為高明。對于人們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。接下來是小編為大家整理的七年級語文《河中石獸》優(yōu)秀教學范文，希望大家喜歡!
七年級語文《河中石獸》優(yōu)秀教學范文一
教學目標：
1、知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學生實際調(diào)查觀。
教學重點：借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能背誦文章。
教學難點：理解“實踐出真知”的生活道理。
教課課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某 土地廟 前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位 老兵 說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《 河中石獸 》一文，從中找出答案。
夯實基礎(chǔ)
字詞過關(guān)
1.重點字
圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟?木柿(fèi)?曳(yè)鐵鈀(pá)
湮(yān)沒嚙(niè)齒?溯(sù)流?臆(yì)斷歟(yù)
2.通假字
曳鐵鈀(“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具)
3.古今異義
(1)二石獸并沉焉(并，古義：一起;今義：并列?)
(2)閱十余歲(閱，古義：經(jīng)歷;今義：閱讀?)
(3)蓋石性堅重(蓋，古義：句首發(fā)語詞;今義：有遮蔽作用的器物)
(4)但知其一(但，古義：只;今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)
(5)是非木杮(是，古義：代詞，這;今義：判斷動詞，是)
(6)求之下流，固傎?(固，古義：副詞，本來;今義：堅固)
(7)爾輩不能究物理 (物理，古義：事物的道理;今義：物理學)
(二)作者簡介
紀昀 (1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980)年版，題目是 編者 編加的)。清代學者、文學家，直隸獻縣(今 河北省 獻縣)人。晚年自號白云， 乾隆 年間進士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《 四庫全書 》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存 中國文化 有很大的貢獻?！? 四庫全書 》分為經(jīng)、史、子、集。
背景介紹
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
整體感知
詞類活用
(1)棹數(shù)小舟(名詞用為動詞?，劃船)
(2)暴漲(動詞用作名詞，洪水)
特殊句式
(1)被動句豈能為暴漲攜之去?(……為……，表被動，可譯為“被”)
(2)倒裝句當求之于上流(狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)
(3)省略句如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)
七年級語文《河中石獸》優(yōu)秀教學范文二
《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。第五單元的五篇文章都是與“科?學”有關(guān)密切關(guān)系，本單元的學習目標是：(1)、熟讀課文;(2)、把握文章條理;(3)、理清作者思路。
1. 學生處于好動思維活躍階段但往往在學習上針對問題的思考方向會產(chǎn)生較大偏差，所以需要及時引導學生正確地思考答題方向，鼓勵學生結(jié)合課文注釋、導學案，先行預習課文的文句，再通過熟記詞句意義和熟讀背誦激發(fā)學生興趣。
2. 對于簡易文言文，實詞的釋義不可小看，應該以學生初步接觸的視角來耐心講解，多結(jié)合古意，有趣味地講述補充相關(guān)課外知識引發(fā)學生的興趣，并布置簡單的實詞解釋，簡易文言文給學生練習。
知識與能力：1.積累文言詞語，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。2.理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。
過程與方法：1.訓練文言文閱讀的能力。2. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。?3.理解實踐出真知道的道理。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。?
2.訓練閱讀文言文的能力。
理解實踐出真知道的道理。
2課時
講授法、合作探究法
第一課時
一、導入
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。?
二、走進作者
紀昀，字曉嵐，清代學者、文學家，乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，他編纂的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻。著有《閱微草堂筆記》等。
《四庫全書》分古今圖書為經(jīng)、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。
三、查學診斷：
1、給下字注音
圮(pǐ) 募(mù)?棹(zhào) 柿(fèi)
湮(yān)嚙 (niè)溯(sù)? 歟(yù)
2、解釋下列句中加點的字詞
1.解釋下列句中加點的字。
(1)山門圮于河 ( )(2)閱十余歲 ( )
(3)曳鐵鈀 ( )(4)湮于沙上 ( )
(5)爾輩不能究物理 ( )
(6) 如是再嚙 ( )(7)不更顛乎( )
(8)如其言，果得于數(shù)里外 ( )
答案：(1)倒塌(2)年(3)牽引，拖著(4)埋沒(5)客觀事物的道理，規(guī)律(6)沖激(7)顛倒 (8)按照
四、導學施教：
初讀課文——疏通 文意
結(jié)合課文注釋，利用工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并標出重點詞句，提出疑難字詞句。應掌握的重點句子
(1)一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究 物理。是非木杮(fèi)，
譯文：一位教書先生在寺中開設(shè)學館教學，聽了這件事笑著說： “你們這些人不能推究客觀事物的道理。這兩尊石獸不是木片，
(2)湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?” 眾服為確論。
譯文：石獸埋沒在沙中，逐漸沉到深處罷了。順著河水尋找它們，不是顯得瘋癲了嗎?”大家信服，認為是確定不移的道理。
(3)閱十余 歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
譯 文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。
(4)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟 ?
譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?
第二課時
?一、重點探究
七年級語文《河中石獸》優(yōu)秀教學范文三
【教材分析】
《河中石獸》是語文版七年級下冊第六單元的第二篇篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
【學情分析】
學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。
【教學目標】
(一)知識與能力：
1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
(二)過程與方法：
1、學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。
2、依據(jù)語境解釋文言詞語。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1、理解實踐出真知的道理。
2、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。
【重點難點】
教學重點：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、訓練閱讀淺近文言文的能力。
教學難點：理解實踐出真知道的道理。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、走近作者
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。
三、整體感知
1、讀準字音
圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù)歟(yù)
古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。
今義：并列
是：古義：代詞 這 是非木柿
今義：判斷詞 是
閱：古義：經(jīng)歷 閱十余
今義：閱讀
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但知其一
今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
物理：古義：指客觀事物的道理、規(guī)律
今義：一門學科
3、一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去
西蜀之去南海(相去復幾許) 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
4、詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船
5、通假字 “顛” 同“癲”，瘋
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