北京版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)電子教材【高清版】

數(shù)學(xué)語言亦對(duì)初學(xué)者而言感到困難。如何使這些字有著比日常用語更精確的意思，亦困惱著初學(xué)者，如開放和域等字在數(shù)學(xué)里有著特別的意思。以下是小編整理的北京版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)電子教材，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

北京版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)電子教材

查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【2】獲取二年級(jí)語文、二級(jí)數(shù)學(xué)、二年級(jí)英語電子課本資源。

怎樣提高二年級(jí)數(shù)學(xué)成績

(一)理順好審題與解題的關(guān)系

有的考生對(duì)審題重視不夠，匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量(如“至少”，“a>0”，自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能訊速找準(zhǔn)解題方向。

(二)理順好難題與容易題的關(guān)系

拿到試卷后，應(yīng)將全卷通覽一遍，一般來說應(yīng)按先易后難、先簡后繁的順序作答。近年來考題的順序關(guān)不完全是難易的順序，因此在答題時(shí)要合理安排時(shí)間，不要在某個(gè)卡住的題上打“持久戰(zhàn)”，那樣既耗費(fèi)時(shí)間又拿不到分，會(huì)做的題又被耽誤了。這幾年，數(shù)學(xué)試題已從“一題把關(guān)”轉(zhuǎn)為“多題把關(guān)”，因此解答題都設(shè)置了層次分明的“臺(tái)階”，入口寬，入手易，但是深入難，解到底難，因此看似容易的題也會(huì)有“咬手”的關(guān)卡，看似難做的題也有可得分之處。所以考試中看到“容易”題不可掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細(xì)分析，定能得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣輔導(dǎo)

對(duì)教材的研究，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。

只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

如何提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是深植于生活的，情境教學(xué)幫助數(shù)學(xué)課堂建立起一種生活化的氛圍，讓學(xué)生從生活案例中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用，體會(huì)于數(shù)學(xué)的意義。如筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，提出了以下的案例：今天我們一起來算一算我們所住的小區(qū)里樓房里住了多少人家吧。假如教師所住的小區(qū)由3棟樓房組成，其中每棟樓房有2個(gè)單元，而每個(gè)單元有10戶人家，那你們知道老師所住的小區(qū)有多少戶人家嗎?學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，自然而然想到自己家所住小區(qū)的情況，把抽象的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)用方法得以用生活化的表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生思維直觀化的特點(diǎn)。學(xué)生得以迅速理解題意，知道如何去計(jì)算。

這樣的教學(xué)方法比先講枯燥的教學(xué)定理，再讓學(xué)生背九九乘法表中相應(yīng)的一條，再來計(jì)算總?cè)藬?shù)的方法更具科學(xué)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了保護(hù)與提高。而情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)有著重要的意義，學(xué)生直觀性強(qiáng)的思維特點(diǎn)決定了其對(duì)于生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的接受力要強(qiáng)于抽象概念的理解力。教師應(yīng)立足于學(xué)生心理年齡階段特點(diǎn)，在教學(xué)中多進(jìn)行情境營造，讓學(xué)生得以直觀地理解數(shù)學(xué)含義，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象記憶，最終達(dá)到提高小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

如何提前學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使學(xué)生真正開動(dòng)腦筋想問題，能提出有價(jià)值的問題或自己不懂的問題。把這一時(shí)間真正利用起來，而不是走走過場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問題，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份去示范提問題。

比如，二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。