學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果而采用的一組行為、步驟或技巧。掌握有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)習(xí)者節(jié)省時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效率。這里給大家分享一些關(guān)于高二歷史的高效答題學(xué)習(xí)方法建議，供大家參考學(xué)習(xí)。

高二歷史的高效答題學(xué)習(xí)方法建議

1、去偽存真——排除法

排除法就是利用選擇肢錯(cuò)誤或題干與選擇肢邏輯不相符，將錯(cuò)誤答案排除得出正確答案的方法。運(yùn)用排除法，如果正確答案不能一眼看出，應(yīng)首先排除明顯是荒誕、拙劣或不正確的答案。一般來說，對(duì)于選擇題，尤其是單項(xiàng)選擇題，正確的選擇答案幾乎直接來自教材或信息，其余的備選項(xiàng)要靠命題者自己去設(shè)計(jì)，即使是高明的命題專家，他所寫出的備選項(xiàng)也有可能一眼就能看出是錯(cuò)誤的'答案。盡可能多排除一些選擇項(xiàng)，就可以提高選對(duì)答案的概率。

當(dāng)我們對(duì)某道題所要選的正確選項(xiàng)不能確定時(shí)，可用排除法，該方法的一般步驟如下：

第一步：全面分析題干和圖表內(nèi)容。審題干時(shí)要逐字逐句觀察題干的文字性敘述，充分全面地挖掘題干的規(guī)定性要求。

第二步：由已知條件出發(fā)，找出答案中的錯(cuò)誤選項(xiàng)，并將其一一排除，縮小選擇的范圍。

2、排同存異——比較法

比較法往往用于選項(xiàng)的比較，在4個(gè)選項(xiàng)中，往往對(duì)題干信息分成兩種判斷，對(duì)兩種判斷再進(jìn)行的不同表述。經(jīng)過比較找出選項(xiàng)之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。主要考查學(xué)生對(duì)地理事物、原理和規(guī)律的理解深度、廣度和準(zhǔn)確度，通過橫向或縱向比較，考查學(xué)生對(duì)比較法的掌握程度。

若在選項(xiàng)中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)表達(dá)意思一致時(shí)，可用比較(排同存異)法，該方法的一般步驟如下：

第一步：對(duì)各個(gè)獨(dú)立的選項(xiàng)進(jìn)行分析，尋找出它們的共性與個(gè)性，初步確定正確選項(xiàng)。

第二步：結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比、綜合等思維方式，進(jìn)行分析，再次確認(rèn)正確選項(xiàng)。

3、優(yōu)勝劣汰——優(yōu)選法

該法常用于人文地理選擇題的判斷。適合運(yùn)用優(yōu)選法的選擇題的各選項(xiàng)都不同程度地與題干有聯(lián)系，不同于一般的正誤關(guān)系，因此，不要輕易地否定一個(gè)選項(xiàng)，解題時(shí)要通過對(duì)比，分析其“質(zhì)”、“量”與題干的相符度，從而選出最符合題意的選項(xiàng)。這類試題要求對(duì)每個(gè)選項(xiàng)都讀明白，比較鑒別，優(yōu)勝劣汰，在眾多的答案中尋找最佳的答案。

當(dāng)選項(xiàng)中有多項(xiàng)合理，但題干中的設(shè)問又有限定詞，如“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等字樣時(shí)，要在選項(xiàng)中選出最符合題意的選項(xiàng)，此時(shí)常用優(yōu)選法，該方法應(yīng)用步驟一般如下：

第一步：找出設(shè)問限定詞。細(xì)讀題干內(nèi)容，尤其是設(shè)問，在設(shè)問中的“最”、“主導(dǎo)”、“第一”等限定詞上做好記號(hào)。

第二步：結(jié)合題干，比較選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)選。優(yōu)選時(shí)往往要結(jié)合題干信息，從題干信息判斷最佳選項(xiàng)。

4、追根溯源——逆推法

逆向思維包含多種形式，常見的形式有：逆用知識(shí)、逆向推理、反證法等。突破思維障礙的關(guān)鍵是結(jié)合題目給定的信息，逆向思考，合情推理，最終找到解題思路。執(zhí)果索因，使思維順序倒逆，選擇出這一結(jié)果或結(jié)論的原因或條件。逆推法(逆向思維)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和思維形式，是創(chuàng)造性思維的重要特征之一，它有利于拓展思路、活化知識(shí)、提高解題能力，又有利于防止思維的僵化、克服習(xí)慣性思維。

當(dāng)設(shè)問出現(xiàn)“原因”、“影響因素”、“結(jié)果”等詞語時(shí)，該類選擇題為因果型選擇題，常用逆推法，該方法一般步驟如下：

第一步：逐字逐句審讀題干，弄清“因”或“果”。

第二步：假定選項(xiàng)正確，然后把它放到條件中去檢驗(yàn)，從而逐一排除或確定。

有效的高二歷史答題學(xué)習(xí)方法與技巧

問答題的文字表達(dá)技巧

基本方法：

一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);

二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;

三要在形式上“三化”，

即段落化，一問一段，簡明直觀;

要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;

序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào)，做到條理分明，一目了然。

1、如何分析變法或改革成敗的原因

基本方法：

一是看當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。

二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。

三看新舊勢力的力量對(duì)比。

四看改革者的素質(zhì)如何。

2、外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件，分析問答題要求與課本知識(shí)的關(guān)系，然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。

3、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對(duì)象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。

如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;

如果是歷史人物，比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。

4、比較項(xiàng)的確定方法

基本方法：

屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素。

屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。

屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。

屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素。

屬于歷史革命的知識(shí)可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。

屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識(shí)結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。

5、分析、評(píng)價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等;

二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對(duì)地主階級(jí)的打擊;

三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等;

四是看對(duì)外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;

五是看社會(huì)環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理?xiàng)l件的因素等。

6、分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：

其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中去揭示基本特征;

其二，分析其特征形成的原因及影響;

其三，揭示特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

7、歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識(shí)的能力是兩種不同的歷史思維能力。

歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實(shí)，按其同類梳理，使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認(rèn)識(shí);

概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。

8、開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。

因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。

其次，要通過對(duì)史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。

第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。

第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對(duì)化。

9、如何解答主觀題中“說明了什么”問題

基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。

(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?

(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?

(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

10、分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是對(duì)導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個(gè)方面著手：

歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。

現(xiàn)實(shí)因素：是否符合現(xiàn)實(shí)情況的需要。

主觀因素方面：是否是當(dāng)事人主觀愿望能夠的需要。

11、論述題的解答和史論結(jié)合的方法

基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。

第一、判斷是非，表明自己的餓觀點(diǎn)。

第二，列舉史實(shí)，說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持“從歷史中來，到歷史中去”的原則?！皬臍v史在中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。

12、怎樣評(píng)價(jià)歷史人物

基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評(píng)價(jià)其一生的功過是非。

要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng);

其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動(dòng)分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動(dòng)、過錯(cuò))兩方面，對(duì)于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評(píng)價(jià);

第三，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：

(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)

(2)人民群眾和英雄人物對(duì)歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用

(3)階級(jí)的觀點(diǎn)

(4)時(shí)代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評(píng)價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)古人

(5)不要以偏概全

(6)客觀公正，不要帶感情色彩

(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

高二

1.閱讀、理解材料

閱讀時(shí)對(duì)信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(特別是分號(hào)和句號(hào))劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系，歸納出材料反映的核心問題，同時(shí)用符號(hào)(直線或曲線)畫出關(guān)鍵詞句，去粗取精，即作到能力要求中規(guī)定的最大限度地獲取有效信息。還要考慮作者對(duì)事件所持的態(tài)度，材料反映的作者的立場，觀點(diǎn)等。對(duì)組合型材料，還要考慮各段側(cè)重點(diǎn)是什么，作者的立場、觀點(diǎn)是否一致，有何異同等，結(jié)合設(shè)問重點(diǎn)讀，答每一句，都到材料中去找你用符號(hào)標(biāo)出的關(guān)鍵語句，重新閱讀、理解，然后加以概括作為答案。

根據(jù)你所感覺的難易，可以靈活掌握，最好第一遍就把材料和設(shè)問全部讀完，第二遍就帶問題去閱讀、理解，將問題逐個(gè)解決。

閱讀、理解過程中還要注意：

①第一遍閱讀全部文字，再?zèng)Q定取舍。如題號(hào)后是：“閱讀下列材料”，則一眼掠過，第二遍就不必去管它了。如果是提示性的，就必須重視，如1992年高考第46題“下面是反映同一朝代的四段材料”，就要在“同一時(shí)代”下面劃出符號(hào)，以便第二遍閱讀時(shí)加以理解，才能回答第1問中的“哪一時(shí)代”。

②注意每段材料后面的材料出處。如果不屬于提示性的，即作者、著作名都很生疏，如《膠濱語錄)，《楊文弱先生全集》等，第二遍閱讀時(shí)即可舍去不理，對(duì)解題毫無影響。有時(shí)命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有直接提示性。是必讀和必須思考的。如1995年高考的“三大發(fā)明”題，設(shè)問1的第一句“從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時(shí)候?”材料一開頭的“《韓非子·有度》載……”就使考生由韓非于是戰(zhàn)國法家代表人物，他記載了司南，而推知司南至遲發(fā)明于戰(zhàn)國。

可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料后面的材料出處，有的對(duì)解題有用，有的無用，要在第一遍閱讀時(shí)決定取舍。

2.理解命題意圖

每道材料解析題的設(shè)計(jì)，都有其意圖。通過閱讀材料和設(shè)問，一定要理解其意圖，考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)、能力要求，從材料中可得到哪些認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)到的高度等。最后檢查答案時(shí)還要從這些方面去衡量，找出漏洞，于以彌補(bǔ)。

3.認(rèn)真組織答案

答案是《考試說明》規(guī)定的“材料處理”能力的具體體現(xiàn)，是考生具體操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案的組織整理必須注意以下幾點(diǎn)：

①按問作答，科學(xué)準(zhǔn)確，語言精煉。語言精煉。如高考的“世界經(jīng)濟(jì)格局”題，第①問分為3小問，共7分，每小問的參考答案只有一句話?！罢f明1965~1993年高收入國家、低收入國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。(4分)”

參考答案是：“1965一1993年高收入國家和低收人國家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展?”

又問“高、低收入國家的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化?(2分)”參考答案是：“高收入國家與低收人國家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大”。

再一問是“這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響?(1分)”參考答案是：“這種變化不利于低收入國家?！?/p>

看!這三小問，不論是高分值(4分)還是低分值(1分)參考答案只有一句話。再注意細(xì)看，第一小問，要求說明的是“1965一1993年(時(shí)間斷限)高收入國家，低收入國家的(對(duì)比的雙方)經(jīng)濟(jì)(對(duì)比的方面)發(fā)展趨勢(關(guān)鍵的答題內(nèi)容)”，參考答案的一句話把幾項(xiàng)答題要求全包括了。第②問中，三方的變化也是每方一句話，各占1分。變化的影響，參考答案也是一句話，2分。整個(gè)答案既科學(xué)，又準(zhǔn)確，且語言精煉，概括性強(qiáng)。

②保證答案的全面性，防止片面性。即對(duì)有些認(rèn)識(shí)。評(píng)論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。如1992年高考的第47題，要求結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件評(píng)價(jià)法國1791年憲法，在“當(dāng)時(shí)歷史條件”下，首先應(yīng)當(dāng)肯定它反對(duì)封建貴族特權(quán)和專制制度的進(jìn)步性，又要評(píng)價(jià)出它利用種.種條件(從材料中看出)限制公民選舉權(quán)的虛偽性，但很多考生或只答進(jìn)步性，或只批判虛偽性，恰恰暴露了考生個(gè)人認(rèn)識(shí)歷史問題的片面性。

③注意準(zhǔn)確性，防止隨意性。意即論從史出，結(jié)論必須在材料中能找到依據(jù)，由此依據(jù)而得出。有的考生或隨意發(fā)揮或穿靴戴帽，如19高考的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”題，有的考生用大量筆墨答反腐敗的重要性和提倡儉樸的重要意義。有的考生竟去答什么資產(chǎn)階級(jí)不能完成民主革命任務(wù)，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能奪取抗日戰(zhàn)爭和民主革命的勝利，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)有中國特色和社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，等等。這主要是由于考生沒有認(rèn)真審題。所以答非所問。再就是考生拿出平時(shí)準(zhǔn)備的“靴帽”生搬硬套。

④要堅(jiān)持正確立場，觀點(diǎn)，準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤。這一方面指答題下出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，另一方面指對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)材料的辨別、認(rèn)識(shí)和批判。比如新興的剝削階級(jí)上升時(shí)期，在歷史上起著進(jìn)步作用，他們?cè)诟f的統(tǒng)治階級(jí)的斗爭中與人民利益有一致之處，符合社會(huì)發(fā)展方向，因而這時(shí)不能夠說實(shí)話。而在接觸到他們的剝削時(shí)，就不講實(shí)話，多方掩飾。這種兩重性在分析材料時(shí)要特別注意，因此必須注意同時(shí)分析史料內(nèi)容的進(jìn)步性和局限性、競爭性和妥協(xié)性、共性和個(gè)性、現(xiàn)象和本質(zhì)，不可偏執(zhí)一端。

⑤要實(shí)事求是，切忌感情用事。要以歷史唯物主義觀點(diǎn)，把材料中的人物、事件、觀點(diǎn)放到特定的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出正確的認(rèn)識(shí)，不要以純粹的階級(jí)感情去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，認(rèn)為“農(nóng)民階級(jí)一切都好，地主階級(jí)一切都?jí)摹薄Ｒ豢匆姟百Y產(chǎn)階級(jí)”就痛加批判，一看見材料出自中共某一文件就認(rèn)為完全正確。否則，有的同學(xué)連太平天國的《天朝田畝制度》“違背了社會(huì)發(fā)展規(guī)律”都覺得難以理解，這就會(huì)導(dǎo)致考生解題的片面性。

高二

1、因果關(guān)系型選擇題

(1)兩種表現(xiàn)形式：

一是題干列出了某一歷史結(jié)果，備選項(xiàng)列出的是原因，常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“原因是”“目的”“是為了”等，而在考查原因時(shí)又多進(jìn)行細(xì)化，如考查“根本原因”“直接原因”“歷史原因”“主觀原因”等。另一種是題干列出的是歷史原因，備選項(xiàng)列出的是結(jié)果，常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語有“影響”“結(jié)果”等。

(2)審題方法：

一是要正確理解有關(guān)概念的含義，如原因方面要區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因及次要原因、直接原因及間接原因、歷史原因及根本原因等。

二是要注意歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握影響歷史發(fā)展的各種因素。

三是在做題時(shí)要準(zhǔn)確把握題干與備選項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，弄清二者之間誰是因誰是果。

(3)解答方法：

①采取時(shí)間順序的方法判斷因果關(guān)系，時(shí)間在前者一定是因。②運(yùn)用基本理論的推理得出答案，如客觀存在決定主觀意識(shí)，那么客觀存在就是因，主觀意識(shí)是果。③類似的還有生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等;同學(xué)們利用這些基本理論就比較容易作出判斷。

1、根本原因：是指引起事物發(fā)展變化的諸多原因中起關(guān)健作用、決定作用的最重要的本質(zhì)原因。根本原因一般是生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)存在、階級(jí)本質(zhì)、客觀規(guī)律或是事物的內(nèi)因等。

2、主要原因：是指在事物發(fā)展變化的各種原因中占支配地位，起主導(dǎo)作用的原因。而在人為和自然因素、內(nèi)因和外因中，人為因素和內(nèi)因是主要原因。主要原因不一定是根本原因，通常主要原因一般不與根本原因并列于題中。另，命題中“最主要的原因”實(shí)踐中等同于“根本原因”。

高二

主觀題答題技巧

所謂主觀題，是指除選擇題外必須用文字表述的試題，它包括材料題和問答題，是影響同學(xué)們文綜成績的主要因素。那么主觀題要如何答，才能拿高分呢?

01

讀題要仔細(xì)

高考題注重“新材料、新情境、新問題”的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，因此在做題過程當(dāng)中我們要規(guī)范閱讀材料的程序，應(yīng)當(dāng)做到如下幾個(gè)方面：

1.讀引言(題引)

閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內(nèi)容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。

2.讀材料正文

這是讀題的核心任務(wù)，一般要求閱讀材料在2遍以上，在閱讀的過程當(dāng)中要?jiǎng)庸P圈劃關(guān)鍵詞、句，最大限度的提取材料信息，并根據(jù)材料內(nèi)容劃分層次，并簡單概括各層次的中心。

3.讀材料出處

材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據(jù)材料出處的判斷，我們可以和教材的相關(guān)內(nèi)容建立起相應(yīng)的聯(lián)系。

02

審題有技巧

1.審題目類型

敘述題、論證題、分析題、比較題、評(píng)價(jià)題和綜合題。

2.審限定條件

題目的限定條件包括時(shí)間、空間、人物、設(shè)問角度等。

3.審求答題內(nèi)容

這些內(nèi)容通常是原因、影響、異同點(diǎn)、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)局、意義之類。

4.審能力要求

試題考查我什么能力?是識(shí)記?理解?還是應(yīng)用?題目的要求與教材的關(guān)系如何?

5.審題目分值

一個(gè)2分的求答項(xiàng)，就不需要用很多話來回答。

03

答題要規(guī)范

1.字跡端正，文句通順，杜絕錯(cuò)別字。

2、形式上要“三化”

段落化(一問一段，簡明直觀)

序號(hào)化(條理分明，一目了然)

要點(diǎn)化(一個(gè)得分點(diǎn)一句話)。

3.點(diǎn)多而全，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，回答直接，使用專業(yè)詞句。

一要注意問什么、答什么，做到緊扣題意，有問有答;

二要講究先答什么、后答什么，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯嚴(yán)密;

三要有正面的回答，也要有一二句話的小結(jié)。力爭內(nèi)容完整是解題的重中之重。

例：以歷史原因的分析為例，總結(jié)中國古代史上影響文化發(fā)展的因素：

1)政治因素：國家統(tǒng)一與分裂，社會(huì)動(dòng)蕩與安寧，政府重視與摧殘。

2)經(jīng)濟(jì)因素：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與停滯，發(fā)展的新突破與新的生產(chǎn)方式出現(xiàn)。

3)民族關(guān)系：民族友好與戰(zhàn)爭，民族融合與交流。

4)對(duì)外關(guān)系：友好往來與頻繁交往，閉關(guān)政策與開放。按此思路和技巧，可得出中國古代史上任一時(shí)期文化發(fā)展的歷史條件。

選擇題答題技巧

選擇題在高考?xì)v史中占比較大，卻往往又是最讓同學(xué)們頭疼的，特別是在經(jīng)過篩選后只剩下兩個(gè)選項(xiàng)時(shí)，模棱兩可，似是而非，更是苦不堪言。然而，Get了下面這些小技巧，你就能與選擇題輕松過招啦~

技巧

1.掌握史實(shí)

2.理性審題、形成技巧

3.總結(jié)思考，錯(cuò)題歸因、效率提高

切忌

1.基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖

2.思維不全，錯(cuò)誤連連

3.技巧不熟，跌跌撞撞

4.心態(tài)不穩(wěn)，前功盡棄

01

文字類材料選擇題

【題型特征】

在題干中引入一些材料，創(chuàng)造新的問題情景，結(jié)合材料設(shè)計(jì)選項(xiàng)，主要考查學(xué)生閱讀材料并從材料中獲取和分析有效信息，以解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，關(guān)注社會(huì)，以史為鑒。

【解題技巧】

1.讀：解讀史料信息及反映的主旨內(nèi)涵。

2.找：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件;注意材料當(dāng)中的轉(zhuǎn)折詞(轉(zhuǎn)折詞后面往往是材料強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)) 。

3.聯(lián)：聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，分析思考史料有效信息。

4.析：分析備選項(xiàng)是否符合題干史料和題意要求。 注意：濃縮材料找大意，找出句子主謂賓。

例：(·新課標(biāo)全國Ⅰ卷文綜·24)

《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無夸張地說：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加( )

A.導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用

B.抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

C.促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成

D.阻礙了大土地所有制的成長

02

圖表類材料選擇題

【題型特征】

1.近幾年高考將圖表作為材料引入試題，擴(kuò)大了歷史資料的來源，形成活躍的命題形式。

2、歷史表格類材料選擇題主要以數(shù)字表格、各種柱狀圖及坐標(biāo)曲線等為載體，借助于具體數(shù)字信息考查學(xué)生對(duì)表格材料的處理能力及靈活遷移所學(xué)知識(shí)的能力。

【解題技巧】

1.“三看”

①看表頭及出處：確定歷史事件、現(xiàn)象及歷史時(shí)期

②看表格中的項(xiàng)目：數(shù)據(jù)信息的時(shí)間、空間、數(shù)量的變化(升降)

③看表格中的數(shù)據(jù)縱橫變化并綜合分析表格中的有效信息所反映的現(xiàn)象。

2.“四注意”

①注意圍繞數(shù)據(jù)而展開的描述性的語言

②注意時(shí)間變化與數(shù)據(jù)變化的關(guān)系

③注意分析數(shù)據(jù)變化的特征

④注意分析數(shù)據(jù)變化的原因

具體操作：

曲線數(shù)據(jù)圖“邊邊角角看拐點(diǎn)”

柱狀數(shù)據(jù)圖“上下左右看趨勢”

表格數(shù)據(jù)圖“縱橫馳騁看變化”

餅狀數(shù)據(jù)圖“陰晴圓缺看大小

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地圖、圖片類材料選擇題

【題型特征】

地圖、圖片類材料題主要以地圖、歷史照片、圖片或漫畫等為載體，考查學(xué)生對(duì)歷史圖片的處理能力及依托圖片信息分析說明歷史問題的闡釋能力。

這類試題不僅提供了生動(dòng)活潑、直觀形象的試題意境，使試題呈現(xiàn)圖文并茂的效果，而且也為考生提供了豐富的感知材料和直觀印象，為命題和能力考查提供了更為廣闊的空間，反映了文綜試題命題改革的方向。

【解題技巧】

1.“四審”：

①審時(shí)間和空間

②審圖片反映歷史事物的實(shí)質(zhì)和特征

③審關(guān)鍵信息明確其內(nèi)涵和外延;

④審多幅圖片間是否有明確的聯(lián)系與變化

2.對(duì)被選項(xiàng)要“三判”：

①判選項(xiàng)是否符合圖片所反映的史實(shí)

②判選項(xiàng)是否符合題干要求

③判定選項(xiàng)是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系

3.對(duì)圖片和文字要“二補(bǔ)”：

①是要以圖補(bǔ)文

②是要以文補(bǔ)圖;