高二生物答題模板
高二生物答題模板
首先從出題模式來看,考查新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、遺傳變異、生物與環(huán)境,可以說考查的主干知識(shí)是不會(huì)變的。接下來小編為大家整理了高二生物學(xué)習(xí)內(nèi)容,一起來看看吧!
高二生物答題模板
曲線類答題模板
正確解答曲線坐標(biāo)題的析題原則可分為識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線三個(gè)步驟:
1. 識(shí)標(biāo):弄清縱、橫坐標(biāo)的含義及它們之間的聯(lián)系,這是解答此類習(xí)題的基礎(chǔ)。
2. 明點(diǎn):坐標(biāo)圖上的曲線有些特殊點(diǎn),明確這些特殊點(diǎn)的含義是解答此類習(xí)題的關(guān)鍵。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖,則應(yīng)以行或列為單位進(jìn)行對(duì)比、分析,揭示其變化趨勢(shì)。
3. 析線:根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出:在一定范圍內(nèi)(或超過一定范圍時(shí)),隨“橫坐標(biāo)量”的變化,“縱坐標(biāo)量”會(huì)有怎樣的變化。從而揭示出各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。
注:若為多重變化曲線坐標(biāo)圖,則可先分析每一條曲線的變化規(guī)律,再分析不同曲線變化的因果關(guān)系、先后關(guān)系,分別揭示其變化趨勢(shì),然后對(duì)比分析,找出符合題意的曲線、結(jié)論或者是教材中的結(jié)論性語(yǔ)言。
表格信息類答題模板
題型特點(diǎn):它屬于材料題,但又不同于一般材料題??捎卸喾N形式,但不管是哪一種題型,其反映的信息相對(duì)比較隱蔽,不易提取,因而對(duì)同學(xué)們來說有一定的難度。
表格題的一般解題步驟:
(1)仔細(xì)閱讀并理解表格材料,明確該表格反映的是什么信息。
(2)對(duì)表格材料進(jìn)行綜合分析,并能準(zhǔn)確把握表格與題干間的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)將材料中的問題與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來加以論證。
(4)對(duì)材料分析及與原理結(jié)合論證的過程進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),以起到首尾呼應(yīng)的答題效果。
圖形圖解類答題模板
題型特點(diǎn):生物體的某一結(jié)構(gòu)或某一生理過程均可以用圖形或圖解的形式進(jìn)行考查。這類題可包含大量的生物學(xué)知識(shí)信息,反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系。
解答該類試題的一般步驟:
1. 審題意:
圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法,從局部到整體,把大塊分成小塊,看清圖解中每一個(gè)過程,圖像題要能識(shí)別各部分名稱,抓住突破口。
2. 找答案:
(1)理清知識(shí)點(diǎn):該圖解涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還是兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn),要一一理清。
(2)兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系、相同與不同等。
實(shí)驗(yàn)探究類答題模板
題型特點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究型試題主要包括設(shè)計(jì)類、分析類和評(píng)價(jià)類。主要考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和具備分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力,是否具有在不同情景下遷移知識(shí)的能力。
命題方向:設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn),包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法等。
解答該類試題應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1. 準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
明確實(shí)驗(yàn)要解決的“生物學(xué)事實(shí)”是什么,要解決該“生物學(xué)事實(shí)”的哪一個(gè)方面。
2. 明確實(shí)驗(yàn)原理:
分析實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的科學(xué)原理是什么,涉及到的生物學(xué)有關(guān)學(xué)科中的方法和原理有哪些。
3. 確定實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn):
找出自變量和因變量,確定實(shí)驗(yàn)研究的因素,以及影響本實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量;構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得手段。
4. 設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作,得出預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
數(shù)據(jù)計(jì)算類答題模板
題型特點(diǎn):考查核心在于通過定量計(jì)算考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理和生理過程的理解和掌握程度。
命題方向:定量計(jì)算題的取材主要涉及蛋白質(zhì)、DNA、光合作用與呼吸作用、細(xì)胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數(shù)量、食物鏈與能量流動(dòng)等方面的內(nèi)容。首先要明確知識(shí)體系,找準(zhǔn)所依據(jù)的生物學(xué)原理。
信息遷移類答題模板
題型特點(diǎn):以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料,用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向考生提供資料信息。分析和處理信息,把握事件呈現(xiàn)的特征,進(jìn)而選擇或提煉有關(guān)問題的答案。
命題方向:運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力,以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。
解題的一般方略為:
1. 閱讀瀏覽資料、理解界定信息:
通過閱讀瀏覽資料,明確題目事件及信息的類型,了解題干的主旨大意,界定主題干下面次題干的有無,確定解題思路。
2. 整合提煉信息、探究發(fā)掘規(guī)律:
對(duì)于題干較長(zhǎng)的題目來說,可快速瀏覽整個(gè)題干,針對(duì)題目設(shè)問,分析所給信息,找到與問題相關(guān)的信息。
3. 遷移內(nèi)化信息、組織達(dá)成結(jié)論:
緊扣題意抓住關(guān)鍵,根據(jù)整合提煉的信息,實(shí)施信息的遷移內(nèi)化。信息遷移分為直接遷移和知識(shí)遷移,直接遷移即考生通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、閱讀消化題干新信息,并將新信息遷移為自己的知識(shí),直接作答。
遺傳推斷類答題模板
題型特點(diǎn):遺傳推理題是運(yùn)用遺傳學(xué)原理或思想方法,根據(jù)一系列生命現(xiàn)象或事實(shí),通過分析、推理、判斷等思維活動(dòng)對(duì)相關(guān)的遺傳學(xué)問題進(jìn)行解決的一類題型。該題型具有難度大,考查功能強(qiáng)等特點(diǎn)。
命題方向:基因在染色體上的位置的判斷、性狀顯隱性的判斷、基因型與表現(xiàn)型的推導(dǎo)、顯性純合子和顯性雜合子的區(qū)分、性狀的遺傳遵循基因的分離定律或自由組合定律的判斷等等。
高二生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí),有些同學(xué)覺得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過,翻閱課本,每個(gè)單元都很“眼熟”,復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí),高考考場(chǎng)得分,學(xué)會(huì)僅是一方面,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺生物要記的東西太多了,那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容,概念較多,很多同學(xué)對(duì)其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖,然后反復(fù)去看,看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),記憶起來就不枯燥了。
舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目,有的同學(xué)會(huì)說,這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過了,現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然,作為高三復(fù)習(xí),僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的,還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的,但不是盲目進(jìn)行,越多越好。首先要選好題目,而不是一味攻克難題。做題過程中,也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案,應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件,該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑,嘗試新的解題思路。這樣,做一道題,你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外,還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集,每一次練習(xí)或考試后,要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析,找出錯(cuò)誤根源,到底是概念不清原理不明造成的,還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正,那些問題尚未根除,又新添了什么問題,從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。