高二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)
高二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)?對(duì)于高二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率不高的問題。下面是小編為大家整理的關(guān)于高二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高二怎樣提高數(shù)學(xué)成績(jī)
1.采用多種教學(xué)方式
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合是分析問題非常好的方式，當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以省下在黑板上畫圖的時(shí)間，而且這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生都參與到課堂中來，同時(shí)在對(duì)例題進(jìn)行講解的過程中，也可以讓學(xué)生一起分析、發(fā)言，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式
要真正提升學(xué)生的思維能力，就需要放學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行思考，只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，才能夠在面對(duì)問題的時(shí)候不慌亂。所以教師可以在對(duì)某一問題進(jìn)行講解之后，出一個(gè)類似的題目或是有一點(diǎn)提高的題目讓學(xué)生自己做題，并且可以結(jié)組進(jìn)行討論，那么可能學(xué)生之間具有不同的思維方式，就會(huì)有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學(xué)生拓展思維。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)設(shè)“自主與合作”的學(xué)習(xí)氛圍，這是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的一項(xiàng)有效途徑。
合作創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)主流，哪一個(gè)國(guó)民和民族具有了合作與創(chuàng)新精神，就能在信息時(shí)代搶占先機(jī)，開拓新技術(shù)，否則只能跟在大家后面跑。當(dāng)今數(shù)學(xué)教育倡導(dǎo)導(dǎo)入、探索、鞏固、運(yùn)用這四個(gè)進(jìn)程。如何創(chuàng)造性地用好這一過程，就需要我們勤于思考，敢于創(chuàng)新。要有善于吸收、加工、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息的能力。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就必須重視教學(xué)過程中的信息反饋，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自主與合作”交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。要達(dá)到這一目的，必須重視以下幾點(diǎn)：首先，在導(dǎo)人新課的過程中教師可以進(jìn)行第一次教學(xué)反饋，在不同程度的好、中、后進(jìn)三類學(xué)生中抽樣檢查預(yù)習(xí)完成情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，找出存在問題，這樣在新授課時(shí)，教師就可以隨即調(diào)整自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
第二，在進(jìn)入學(xué)習(xí)探索過程時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有層次地出示討論題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，并帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)。善于設(shè)問點(diǎn)撥，教學(xué)方式多樣化，以讓學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中多渠道地去尋找、去探索、去體會(huì)、去分析、去思考，然后經(jīng)過討論得出自己的結(jié)論。第三，在鞏固加深和實(shí)踐運(yùn)用的過程中，強(qiáng)調(diào)信息交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，做到及時(shí)反饋。因此成功的反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的有效手段，這是教學(xué)流程中不可缺少的階段。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生親其師，信其道。理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給他們祝賀和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給他們安慰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之體會(huì)老師的一片真誠和苦心，在教師對(duì)他們的理解中找到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強(qiáng)自我調(diào)控和自我教育的能力，不斷完善自我。
2、教師要培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)和簡(jiǎn)化意識(shí)。評(píng)述數(shù)學(xué)思想，提煉數(shù)學(xué)方法，提供學(xué)習(xí)的有效武器是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法;自然將問題表達(dá)清楚，除去次要的干擾因素，突出概念的核心著重發(fā)掘概念的深層含義，從語言上體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，精簡(jiǎn)恰當(dāng)，準(zhǔn)確有據(jù)，邏輯性強(qiáng)。對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)加工，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)課本中較復(fù)雜的問題進(jìn)行提煉，使其簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。教師在教學(xué)中要逐漸滲透方法意識(shí)與簡(jiǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，找到成功感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫
起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。
引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國(guó)教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”(把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說)，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。
例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中要重視課堂導(dǎo)入的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，激發(fā)起思維的火花，提高學(xué)習(xí)的積極性。高中生的探究思維意識(shí)已初步形成，因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)生跳躍性發(fā)展，提高他們的邏輯思維能力。
例如，在教學(xué)某些數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí)，教師不應(yīng)該只是將公式簡(jiǎn)單的陳列在學(xué)生面前，而是應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，讓學(xué)生主動(dòng)追溯結(jié)論的根源，深入探究知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與探究能力。通過這一過程，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展是水到渠成、有理有據(jù)的。問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于師生之間形成和諧、良好的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂教學(xué)氛圍。
利用帶有情感因素的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)角度來講，人的認(rèn)知方式容易受到別人的影響。認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)人的情趣心理;而情感是對(duì)認(rèn)知的具體體驗(yàn)，在人的認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感，能夠影響人的認(rèn)知活動(dòng)，并有效推動(dòng)人的認(rèn)知過程向更豐富、更深入的方向發(fā)展，從而充實(shí)人的認(rèn)知內(nèi)容，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。一般情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的情感體驗(yàn)有興趣感、成就感、厭倦感、焦慮感等
因此，教師要在了解學(xué)生情感感受的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知感。由于感染性是情感的主要特點(diǎn)之一，因此要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，達(dá)到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心理，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的趣味感起到了有力的推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)“函數(shù)”知識(shí)時(shí)，對(duì)于函數(shù)的關(guān)系，教師就可以充分利用學(xué)生在日常生活中常見的實(shí)例，如：去電影院看電影時(shí)，人與座位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;人們?cè)诰W(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，上網(wǎng)費(fèi)用與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;在古代封建社會(huì)中，夫妻之間的關(guān)系是多對(duì)一的關(guān)系，而在現(xiàn)代文明社會(huì)中，夫妻之間是一對(duì)一的關(guān)系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥與乏味。
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