2020關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)
地理是許多人難以攻克的短板，你的地理學(xué)得怎么樣了，下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望大家喜歡！
地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)
讀課本，學(xué)生可以選擇教材、考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)等多種渠道。目前考生還應(yīng)該做的就是回歸教材，這個(gè)時(shí)候要仔細(xì)把書(shū)上的內(nèi)容讀一遍，地理書(shū)的特點(diǎn)就是綜合性和區(qū)域性強(qiáng)。如果考生通讀課本時(shí)間很緊，可以拿著考試說(shuō)明對(duì)照書(shū)本內(nèi)容，建立起一個(gè)知識(shí)體系。
也可以對(duì)照課本復(fù)習(xí)上課記錄的筆記，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思路就會(huì)變得清晰，對(duì)答綜合題很有幫助?？傊n本再讀，就是回歸原理，找到知識(shí)的客觀聯(lián)系點(diǎn)，縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于能力遷移，完成高考創(chuàng)新試題的回答。
重讀課本就是要建立聯(lián)系，找到要點(diǎn)，缺圖補(bǔ)圖、變式圖還原，努力實(shí)現(xiàn)圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)化或文圖轉(zhuǎn)化，把所給圖形或文字用自己熟悉的側(cè)視圖方式表達(dá)出來(lái) 高中語(yǔ)文，變不熟悉為熟悉，問(wèn)題就會(huì)解決。
高中地理表解學(xué)習(xí)方法
表解法作為一種常見(jiàn)的教學(xué)，自有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與重要的作用。具體來(lái)講，包括如下三點(diǎn)：
（1）有利于提高概括。
它可以把冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化，精當(dāng)、醒目、有重點(diǎn)地表述有關(guān)內(nèi)容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個(gè)概念，如果按傳統(tǒng)的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節(jié)余時(shí)間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見(jiàn)
（2）能開(kāi)拓的求異，增進(jìn)理解。
教學(xué)中表解法往往把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)或國(guó)家，兩個(gè)或兩個(gè)以上的地理事物或現(xiàn)象，相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，找出它們的共性和個(gè)性寫(xiě)在表格中，使它充當(dāng)?shù)乩淼摹百A存器”，這樣大大提高了學(xué)生邏輯思維的能力，增強(qiáng)了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區(qū)別的練習(xí)，對(duì)了解教學(xué)狀況很有價(jià)值。類(lèi)似問(wèn)題這樣處理 高中歷史，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進(jìn)了記憶，簡(jiǎn)化了內(nèi)容，顯出明顯優(yōu)勢(shì)。
（3）有利于強(qiáng)生的應(yīng)變能力。
許多地理知識(shí)是彼此相關(guān)連的，常常還可以觸類(lèi)旁通。利用表解注意啟發(fā)，學(xué)生往往就能舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變。例如：填注“我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件”就是典型示范。
教者先指導(dǎo)學(xué)生填“氣候”一項(xiàng)，以下各項(xiàng)均由學(xué)生自行思考填好。這樣學(xué)生既加強(qiáng)了“兩分化”分析地理事物的認(rèn)識(shí)，又適應(yīng)了類(lèi)似問(wèn)題的解答。導(dǎo)而勿牽，遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)“填鴨式”教法。的目的主要在于運(yùn)用，而運(yùn)用當(dāng)否則是能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵所在，在將表解法運(yùn)用于地理時(shí)，應(yīng)突出以下三個(gè)方面：
1.根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)表解
表解法的運(yùn)用首先是表解設(shè)計(jì)，可要設(shè)計(jì)好實(shí)為一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的，一般來(lái)講其項(xiàng)目要根據(jù)教材內(nèi)容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡(jiǎn)明又要全面，切不可遺漏項(xiàng)目和各項(xiàng)中的基本論點(diǎn)。例如：
設(shè)計(jì)時(shí)既要考察到兩部分各項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要考慮到二者的區(qū)別與聯(lián)系。就是說(shuō)通過(guò)本表練習(xí)有關(guān)季風(fēng)的題目一般要能對(duì)付。
2.重點(diǎn)考究、練習(xí)
表解法可以在各種課型、各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用，但實(shí)際證明以復(fù)習(xí)、練習(xí)課及鞏固環(huán)節(jié)中運(yùn)用起來(lái)效果最佳，因?yàn)樗梢云鸬骄爬?、提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3.表解題型訓(xùn)練
表解在地理成績(jī)考核中早已出現(xiàn)，但被廣泛采用是從標(biāo)準(zhǔn)化命題盛行時(shí)開(kāi)始，然而學(xué)生對(duì)此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強(qiáng)，專(zhuān)題訓(xùn)練少，不習(xí)慣這種題型。即使“達(dá)意”，也不會(huì)這樣“表意”。故此，為發(fā)展能力適應(yīng)命題改革，切不可忽視這種智能訓(xùn)練。
運(yùn)用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點(diǎn)：
其一，只有在精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地表述縱橫交錯(cuò)、千頭萬(wàn)緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過(guò)練習(xí)熟悉教材，抓住本質(zhì)，提煉出地理特點(diǎn)、規(guī)律、成因，以形成簡(jiǎn)明、概要、深刻的認(rèn)識(shí)。
其二，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，務(wù)必“因材而異”，表現(xiàn)法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問(wèn)題。這主要是指根據(jù)不同教材、要求、課型靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會(huì)有損于知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性而貽誤教學(xué)。
地球五個(gè)基本氣候帶的劃分
關(guān)于氣候帶的劃分原則和，是隨著氣候?qū)W的發(fā)展而不斷演進(jìn)的。最早古希臘學(xué)者亞里斯多德曾以南、北回歸線和南、北極圈為界，把地球上分為熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶和北寒帶等五個(gè)氣候帶。它是完全按照天文因素，即太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短，也就是根據(jù)地球表面各地獲得太陽(yáng)光熱的多少來(lái)劃分的。因此，這種分法通常稱(chēng)之為天文氣候帶。但它的名稱(chēng)是氣候名稱(chēng)，可見(jiàn)天文五帶是氣候帶的基礎(chǔ)。另外，以回歸線和極圈四條緯線劃分的五帶，都是一定的緯度地帶，所以又可以說(shuō)五帶是緯度帶。
熱帶：在南、北回歸線之間，這是地球上唯一陽(yáng)光能夠直射的地帶，地面獲得的太陽(yáng)光熱最多。熱帶地區(qū)氣候終年炎熱，四季和晝夜長(zhǎng)短變化都不明顯。
寒帶：南、北極圈以?xún)?nèi)的地區(qū)。北極圈以北的地區(qū)是北寒帶，南極圈以南的地區(qū)是南寒帶。寒帶地區(qū)，太陽(yáng)斜射得很厲害，一年中有一段時(shí)間是漫長(zhǎng)的黑夜，因此，獲得的太陽(yáng)光熱最小，故稱(chēng)寒帶。這里氣候終年寒冷，沒(méi)有明顯的四季變化，有極晝、極夜現(xiàn)象。
溫帶：是南、北回歸線和南、北極圈之間的廣大地區(qū)。北回歸線和北極圈之間為北溫帶，南回歸線和南極圈之間為南溫帶。溫帶地區(qū)，地面陽(yáng)光斜射，寒暖適中，得到的光熱比熱帶少，但比寒帶多；冬冷夏熱，四季分明；夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)，晝夜長(zhǎng)短變化明顯。
天文氣候帶沒(méi)有考慮下墊面的性質(zhì)和大氣環(huán)流與洋流的熱量輸送，顯然是不妥當(dāng)?shù)?。而氣候?qū)W上通常用等溫線為劃分氣候帶的界線，這叫溫度帶。早在 1879年蘇潘就提出以年平均氣溫20℃和最熱月10℃等溫線劃分三個(gè)氣候帶。1953年發(fā)表的柯本氣候分類(lèi)法，以氣溫和降水兩個(gè)氣候要素為基礎(chǔ)，并參照自然植被的分布，把全球分為五個(gè)氣候帶，即A熱帶，B干帶，C溫暖帶，D冷溫帶和E極地帶。以等溫線作為劃分氣候的界線，比起天文氣候帶的劃分來(lái)，前進(jìn)了一步。
復(fù)習(xí)時(shí)，在老師復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試說(shuō)明的要求，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這次考試是基礎(chǔ)測(cè)試，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住主干知識(shí)，掌握基本知識(shí)和基本技能。在此基礎(chǔ)上，大家還要注意聯(lián)系實(shí)際，會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
特別需要注意三個(gè)方面。首先，不少學(xué)生容易在審題上出現(xiàn)問(wèn)題，抓不住題干中的關(guān)鍵詞。建議在考前，看看曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，尤其要注意那些因?yàn)閷忣}出現(xiàn)偏差而答錯(cuò)的題目。其次，在人文地理知識(shí)中，很多考生答題時(shí)分析得不夠全面，有時(shí)一道題有四個(gè)答題要點(diǎn)，而有的學(xué)生往往只圍繞一個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)?？忌诖痤}過(guò)程中，思考問(wèn)題要綜合和全面。在自然地理中，考生薄弱的環(huán)節(jié)主要包括：太陽(yáng)光照?qǐng)D的閱讀、氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)對(duì)氣候的影響、天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容重在理解，死記硬背是不行的，考生需在適度訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用原理、規(guī)律等。
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