如何提高數(shù)學復(fù)習效率
高三數(shù)學的復(fù)習一般分為三個輪次，隨著學情的變化，每輪復(fù)習的目標和相應(yīng)的計劃都會隨之發(fā)生改變。下面給大家分享一些關(guān)于如何提高數(shù)學復(fù)習效率，希望對大家有所幫助。
一.如何提高數(shù)學復(fù)習效率
1、查缺補漏，鞏固第一輪復(fù)習成果
由于第一輪復(fù)習的時間較長，范圍也比較廣，所以前面復(fù)習的高三數(shù)學知識可能又會忘記，而通過一?？荚嚨目疾?，你會發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學有一些地方復(fù)習的不是很到位，要及時查缺補漏。找到自己的薄弱環(huán)節(jié)之后，要仔細排查，看究竟是哪里出現(xiàn)了問題，是對數(shù)學知識本身了解的不夠透徹還是對細節(jié)不夠重視，然后加以解決。
2、思想方法很重要
數(shù)學思想方法是高三數(shù)學的精髓，也是歷來高考數(shù)學考察的重點。首先，我們要充分的重視高三數(shù)學思想方法的總結(jié)提煉，盡管數(shù)學的思想方法是一個潛移默化的過程，但是也要在備考過程中采取一些措施。例如，復(fù)習到一些重點知識的時候，可以通過重新揭示其發(fā)生過程，適時滲透高三數(shù)學的思想方法。其次，我們在高三數(shù)學的學習過程中，不要過分的追求特殊方法和技巧，也不要將力氣花費在鉆研偏題、怪題和過于繁瑣、運算量太大的題目上。主要的精力還是要放在基礎(chǔ)方法的靈活運用和提高思維層次方面。
3、綜合能力強化訓(xùn)練
近些年來的高考數(shù)學試題中，在加強基礎(chǔ)知識考察的同時，要突出能力立意，就是從問題入手，把握科學的整體意義，用統(tǒng)一的高三數(shù)學觀點組織材料，對知識的考察傾向于理解和應(yīng)用，特別是知識的綜合性和靈活運用，這要求我們在數(shù)學復(fù)習過程中，應(yīng)該打破數(shù)學內(nèi)部的學科界限，加強綜合解題能力的訓(xùn)練。
4、規(guī)范解題
高三數(shù)學的復(fù)習效果，最明顯的變化是一種解題的能力提高。高三數(shù)學解題能力的高低，將直接決定數(shù)學復(fù)習的成敗。想要提高高三數(shù)學解題能力，要認真審題通過反復(fù)的讀題，對問題的重新表述，尋找解題的突破口。還可以解題方法多樣化、格式書寫規(guī)范化、重要結(jié)論工具化、解后反思制度化。
二.數(shù)學復(fù)習的建議
1、復(fù)習要突出模塊思想，要抓住重點
復(fù)習課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題，而是看這節(jié)課上學生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學與復(fù)習中，教師告訴學生的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習，即將高中數(shù)學分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學模塊復(fù)習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數(shù)學教學要進一步加強對能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內(nèi)能提高的。因此，如何加強數(shù)學能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試，每年都有一些創(chuàng)新，試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經(jīng)驗，培養(yǎng)解題的能力。
2、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替
書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數(shù)學復(fù)習中教師要切實發(fā)揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學復(fù)習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結(jié),學習規(guī)律。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結(jié)、思索、磨練才能達到“悟”的境界。
3、復(fù)習課要講落實
看復(fù)習課的任務(wù)是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。
我們在高考復(fù)習中常聽到有些教師非常氣憤地說：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎么還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的復(fù)習方法有什么關(guān)系，應(yīng)該思考。從某種程度上來說，高三數(shù)學復(fù)習成敗的關(guān)鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據(jù)各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制復(fù)習深度，要實事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實，然后有針對性的拔高，在高三數(shù)學復(fù)習中，教師首要責任是將高中數(shù)學中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，并力爭在這個基本分內(nèi)不失分。其余的分數(shù)，在教師的指導(dǎo)下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脫離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。
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